La Lampara Maravilla
Páginas: 17 (4055 palabras)
Publicado: 23 de octubre de 2012
UNIVERSIDAD LIBRE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
INSTITUTO DE POSGRADOS
MAESTRIA EN EDUCACION
TALLER DE INVESTIGACION
TALLER No 5
REDACCIÓN DEL PRIMER CAPÍTULO
Objetivo
Esbozar el contenido del primer capítulo teniendo en como referencia para su redacción las normas APA American Psychological Association
Algunas precisiones:
La primera parte del primer capítulocontiene el marco teórico general, para dar un orden conceptual puede tomarse como ruta el mapa conceptual realizado en taller anterior (tener en cuenta el concepto del asesor). La segunda parte presenta el análisis de los resultados del diagnóstico.
Teniendo en cuenta que los lineamientos del Centro de Investigaciones de la Facultad indican que la redacción del marco debe ser bajo las normasAPA, toda la teoría que sustenta la tesis presenta bajo estas normas.
La segunda parte del primer capítulo es la presentación de un análisis general de los resultados del diagnóstico, en esta parte se puede incluir una gráfica general, las demás gráficas se presentan en el anexo.
El resultado del análisis debe mostrar la existencia del problema, este diagnóstico justifica la propuesta,es decir, el segundo capítulo de la tesis.
Actividades
Sábado 22 de septiembre
El ejercicio básico es la consulta bibliográfica y la elaboración de por lo menos 10 páginas del marco teórico.
Domingo 23 de septiembre
Diagnóstico
DOCUMENTOS BÁSICOS
1.- Normas APA – (Recomendados)
• www.suagm.edu/.../GuiaRevMarzo2012APA6taEd
• Bibhttp://youtu.be/uGgpzRxMvGA2. Módulo 3 de Investigación – Documento del ICFES –
Páginas 56 a 100 (documento anexo)
MARCO TEÓRICO
1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Para la elaboración de esta investigación es esencial empezar por esclarecer la concepción que se tiene de Educación de calidad. Para ello se parte de la concepción nacional de esta, donde se afirma que la educación de Calidad es:
Aquellaque forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.
Una educación que genere oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda lasociedad. (MEN & República, 2010, p. 5)
Esta definición está centrada en la formación integral del ser humano, un ser que debe aprender a vivir en sociedad y que debe saber desenvolverse en ella. Esta concepción de educación de calidad hace pensar al ser humano como un todo y no como la unión de sus partes, lo que implica olvidar la idea de que en la educación los procesos académicos yconvivenciales que ocurren son aislados y que la mejora en los resultados de cada uno de estos procesos puede alcanzarse de manera aislada.
Para hablar de Educación de calidad es necesario reconocer la gran cantidad de aspectos que con esta frase se abarcan; no se trata solamente de aumentar cobertura, ni de mejorar la infraestructura, ni mejorar los resultados académicos en pruebas Censales; ni detener mayor acceso a nuevas tecnologías, como se plantea en el pacto nacional para el mejoramiento de la calidad educativa (MEN & República, 2010), pues esto nos lleva a definir la calidad educativa “a partir de un conjunto de especificaciones que deben ser cumplidas y cuyo grado de consecución puede ser medido objetivamente …llevando una visión de calidad educativa como un asunto técnico, cuyasformas de evaluación han sido extrapoladas irreflexivamente de la gestión empresarial”. (Rodriguez, 2010, p. 23)
La calidad de la Educación implica mucho más que esto sin querer decir que los aspectos mencionados no sean relevantes, pero esta visión esta totalmente centrada en el producto, desconociencdo el proceso y esto lleva a concebir la evaluación como un aspecto torturador para las...
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
INSTITUTO DE POSGRADOS
MAESTRIA EN EDUCACION
TALLER DE INVESTIGACION
TALLER No 5
REDACCIÓN DEL PRIMER CAPÍTULO
Objetivo
Esbozar el contenido del primer capítulo teniendo en como referencia para su redacción las normas APA American Psychological Association
Algunas precisiones:
La primera parte del primer capítulocontiene el marco teórico general, para dar un orden conceptual puede tomarse como ruta el mapa conceptual realizado en taller anterior (tener en cuenta el concepto del asesor). La segunda parte presenta el análisis de los resultados del diagnóstico.
Teniendo en cuenta que los lineamientos del Centro de Investigaciones de la Facultad indican que la redacción del marco debe ser bajo las normasAPA, toda la teoría que sustenta la tesis presenta bajo estas normas.
La segunda parte del primer capítulo es la presentación de un análisis general de los resultados del diagnóstico, en esta parte se puede incluir una gráfica general, las demás gráficas se presentan en el anexo.
El resultado del análisis debe mostrar la existencia del problema, este diagnóstico justifica la propuesta,es decir, el segundo capítulo de la tesis.
Actividades
Sábado 22 de septiembre
El ejercicio básico es la consulta bibliográfica y la elaboración de por lo menos 10 páginas del marco teórico.
Domingo 23 de septiembre
Diagnóstico
DOCUMENTOS BÁSICOS
1.- Normas APA – (Recomendados)
• www.suagm.edu/.../GuiaRevMarzo2012APA6taEd
• Bibhttp://youtu.be/uGgpzRxMvGA2. Módulo 3 de Investigación – Documento del ICFES –
Páginas 56 a 100 (documento anexo)
MARCO TEÓRICO
1. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
Para la elaboración de esta investigación es esencial empezar por esclarecer la concepción que se tiene de Educación de calidad. Para ello se parte de la concepción nacional de esta, donde se afirma que la educación de Calidad es:
Aquellaque forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuosos de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz.
Una educación que genere oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país. Una educación competitiva, pertinente, que contribuye a cerrar brechas de inequidad y en la que participa toda lasociedad. (MEN & República, 2010, p. 5)
Esta definición está centrada en la formación integral del ser humano, un ser que debe aprender a vivir en sociedad y que debe saber desenvolverse en ella. Esta concepción de educación de calidad hace pensar al ser humano como un todo y no como la unión de sus partes, lo que implica olvidar la idea de que en la educación los procesos académicos yconvivenciales que ocurren son aislados y que la mejora en los resultados de cada uno de estos procesos puede alcanzarse de manera aislada.
Para hablar de Educación de calidad es necesario reconocer la gran cantidad de aspectos que con esta frase se abarcan; no se trata solamente de aumentar cobertura, ni de mejorar la infraestructura, ni mejorar los resultados académicos en pruebas Censales; ni detener mayor acceso a nuevas tecnologías, como se plantea en el pacto nacional para el mejoramiento de la calidad educativa (MEN & República, 2010), pues esto nos lleva a definir la calidad educativa “a partir de un conjunto de especificaciones que deben ser cumplidas y cuyo grado de consecución puede ser medido objetivamente …llevando una visión de calidad educativa como un asunto técnico, cuyasformas de evaluación han sido extrapoladas irreflexivamente de la gestión empresarial”. (Rodriguez, 2010, p. 23)
La calidad de la Educación implica mucho más que esto sin querer decir que los aspectos mencionados no sean relevantes, pero esta visión esta totalmente centrada en el producto, desconociencdo el proceso y esto lleva a concebir la evaluación como un aspecto torturador para las...
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