La Laringe

Geromini

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Diagnóstico diferencial en Neuropsicología:
Las alteraciones del lenguaje infantil
Dra. N.Graciela Geromini Doctora en Fonología A.D.I.N.A Rosario

“La capacidad específicamente humana de desarrollar el lenguaje, ayuda al niño a proveerse de instrumentos auxiliares para la resolución de las tareas difíciles, a vencer la acción impulsiva, a planear una solución del problemaantes de su ejecución y a dominar la propia conducta. Los signos y las palabras sirven a los niños en primer lugar y sobre todo, como un medio de contacto social con las personas. Las funciones cognoscitivas y comunicativas del lenguaje se convierten en la base de una nueva forma superior de actividad en los niños (...) L.S. Vigotsky 16 Páginas 53 y 54.

FUNDAMENTOS TEÓRICOS •

Neuropsicología yNeurolingüística

La Neuropsicología, ámbito en que se desarrolla este trabajo, puede ser ubicada en la confluencia de las Neurociencias con las Ciencias de la Conducta y de las

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Trabajo publicado en Fundación Dr. J. R. Villavicencio. Anuario Nº 4 : 118-123; 1996

relaciones interhumanas 13. Por se una nueva disciplina es interpretada según los contenidos que se le asignen como asítambién según el enfoque metodológico con el que se la aborde. Por tanto, es imprescindible delimitar aquí ambos aspectos, puesto que bajo la denominación de Neuropsicología pueden estudiarse un conjunto muy extenso de temas. En este sentido, se la definirá 7 como a la disciplina abocada al estudio de las funciones cerebrales superiores (lenguaje, gnosias y praxias) y a los códigos que dependen deella para

Geromini su organización (códigos lectoescrito y matemático). En el presenta trabajo se jerarquizará –de las llamadas funciones cerebrales superiores- al lenguaje. El estudio del lenguaje mediante los aportes de la Neurofisiología cerebral y de la Lingüística circunscribe los alcances de la Neurolingüística disciplina que queda, de este modo, incluida en la Neuropsicología. Lasfunciones cerebrales superiores se caracterizan por ser específicas del hombre porque se adquieren mediante un proceso de aprendizaje sustentado por la actividad cortical y porque son imprescindibles para otros aprendizajes 2, 7. Es decir, que el enfoque propuesto se basa en esta orientación teórica que considera a las funciones cerebrales superiores como al producto de procesos de aprendizaje. Este seorigina en una forma de trabajo fisiológico de la corteza cerebral y de sus zonas vecinas, la que posibilita la síntesis de cada tipo de información. Permite, además, la coordinación de las mismas mediante la organización y conservación de unidades fisiológicas de progresiva complejización y jerarquización a través de aprendizajes fisiológicos que operan en el ámbito de zonas especializadas de lacorteza 12. cerebral Estas zonas son denominadas, en la nomenclatura que se utilizará aquí, analizadores. Los desórdenes neurológicos del lenguaje ofrecen una problemática múltiple que difícilmente pueda ser abordada desde un ángulo único de los tantos que ofrece el problema. En consecuencia, se hace necesario conjugar con áreas de investigación provenientes de distintas disciplinas y, aunque elnivel fisiológico y fisiopatológico es el de mayor interés a los efectos diagnóstico y terapéutico, éste tiene una estrecha y obvia vinculación con otros más complejos como los que representan algunos procesos psicológicos y los procesos lingüísticos. En la patología neurológica del lenguaje, los síntomas expresan las

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distorsiones de este proceso, el cual requiere del reencauzamientoterapéutico. En esta concepción teórica se jerarquiza la valoración y categorización de la sintomatología con el objetivo de identificar a los procesos fisiopatológicos subyacentes para proceder a su diagnóstico y posterior modificación terapéutica. Con este marco teórico se efectuará la caracterización clínica de las patologías del lenguaje en el niño. Génesis y naturaleza de las funciones cerebrales...