La Lecto-Escritura En Las Interacciones: Una Busqueda De Las Dimensiones Y Significados En El Contexto Social
Páginas: 4 (937 palabras)
Publicado: 8 de enero de 2013
1.- ¿Qué autor describe el enfoque retorico, como un enfoque en el que la alfabetización es tratada como un objeto sagrado, similar a la fraternidad y la nacionalidad?
Venezky.
2.- ¿De qué otramanera puede depender de que los niños aprendan las habilidades de leer y escribir, aparte de un aprendizaje formal dentro de la escuela?
El niño puede depender de la manera de lecto-escritura queexisten fuera del salón de clases, es decir, en base a la naturaleza de las experiencias del niño.
3.- ¿Estas diferencias son las que modifican nuestra manera de considerar una noción uniforme dealfabetización y, en consecuencia, la política y las prácticas de la enseñanza?
Son las distintas formas de tomar del texto y actitudes diversas hacia la ubicación de las actividades delecto-escritura dentro de la vida cotidiana, o en la iniciación de los niños en actividades apropiadas de la lecto-escritura en el contexto escolar en diferentes comunidades.
4.- ¿Es la causa que impide que losniños se apropien de la lectura y la escritura cuando están empezando a usarlas y a encontrar sus usos?
Son los usos específicos de la lecto-escritura y las diferentes maneras de valorar la lecturay la escritura en las escuelas lo que las hacen un “objeto escolar”, de tal manera que la lecto-escritura “no oficiales” no son aceptados o reconocidos como validos en el contexto escolar.
5.-¿Funcionan como soporte de las relaciones sociales?
La lectura y la escritura.
6.- ¿Se usan en diferentes contextos, con diferentes propósitos, y cada una adopta diferentes formas de organización,transmisión y funcionamiento?
Las escrituras.
7.- ¿Qué autores indican que las diferentes escrituras y los procesos de entrenamiento implicados en el aprendizaje de cada una, así como los usosespecíficos que se hacen de aquellas, no solo tienen consecuencias sociales, sino que también consecuencias cognitivas?
Scribner y Cole.
8.- ¿Están relacionados con diferentes pautas socioculturales y de...
Venezky.
2.- ¿De qué otramanera puede depender de que los niños aprendan las habilidades de leer y escribir, aparte de un aprendizaje formal dentro de la escuela?
El niño puede depender de la manera de lecto-escritura queexisten fuera del salón de clases, es decir, en base a la naturaleza de las experiencias del niño.
3.- ¿Estas diferencias son las que modifican nuestra manera de considerar una noción uniforme dealfabetización y, en consecuencia, la política y las prácticas de la enseñanza?
Son las distintas formas de tomar del texto y actitudes diversas hacia la ubicación de las actividades delecto-escritura dentro de la vida cotidiana, o en la iniciación de los niños en actividades apropiadas de la lecto-escritura en el contexto escolar en diferentes comunidades.
4.- ¿Es la causa que impide que losniños se apropien de la lectura y la escritura cuando están empezando a usarlas y a encontrar sus usos?
Son los usos específicos de la lecto-escritura y las diferentes maneras de valorar la lecturay la escritura en las escuelas lo que las hacen un “objeto escolar”, de tal manera que la lecto-escritura “no oficiales” no son aceptados o reconocidos como validos en el contexto escolar.
5.-¿Funcionan como soporte de las relaciones sociales?
La lectura y la escritura.
6.- ¿Se usan en diferentes contextos, con diferentes propósitos, y cada una adopta diferentes formas de organización,transmisión y funcionamiento?
Las escrituras.
7.- ¿Qué autores indican que las diferentes escrituras y los procesos de entrenamiento implicados en el aprendizaje de cada una, así como los usosespecíficos que se hacen de aquellas, no solo tienen consecuencias sociales, sino que también consecuencias cognitivas?
Scribner y Cole.
8.- ¿Están relacionados con diferentes pautas socioculturales y de...
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