La Lectura Ma

 

La Lectura.
<< ¡Ya leí la lección para mañana, pero no entendí nada!>>
Ma. Teresa Serafini.
Los estudiantes dedican gran parte de su tiempo a la lectura de libros de texto y
narrativa, de periódicos y de seminarios, de ensayos y de trozos de antología
seleccionados por el profesor. Leen en la escuela, en la casa y en la biblioteca,
para aprender y divertirse. A través de la lectura sedesarrolla gran parte del
aprendizaje, y las ocasiones de reflexión y del desarrollo de la capacidad de
trabajo provienen de ella.
Lamentablemente, es muy diferente leer un texto de manera superficial que
comprenderlo y asimilar su contenido. Muchos estudiantes leen y releen los
pasajes que hay que estudiar sin cumplir ninguna operación que ayude a
apropiarse del contenido; más tarde se asombran de losmalos resultados de las
preguntas orales y escritas. Para aprender se requiere que el estudiante
comprenda el texto, extraiga la información y las ideas más importantes y las
relacione con lo que ya conoce reorganizándolas y sintetizándolas según criterio
propio, y haciendo más fácil de este modo el proceso de memorización. Saber leer
significa entonces poseer varias capacidades de tipo técnico(Bellenger; Rowntree,
1979 y Crowder, 1986).
La aproximación básica a la lectura es la misma para todas las materias de
estudio. Aún cuando cada tipo de texto requiere capacidades específicas. La
lectura de textos de historia, por ejemplo, necesita que sepan organizar
acontecimientos e ideas en orden cronológico, mientras que la lectura de textos
científicos requiere reconocer relaciones decausa-efecto. Pero bien sea el estudio
de la historia, bien sea el de las ciencias, implica capacidades comunes de lectura:

 


 

por ejemplo, la capacidad de determinar las ideas principales de un texto o de
memorizar los términos nuevos.
En este capítulo enfocamos algunas técnicas para leer un texto. Ante todo
determinamos varias fases: la pre-lectura, en la cual se crean expectativas y unos
se«prepara» para comprender un texto; la llamada <>, que
permite recorrer textos muy largos en poco tiempo, extrayendo pocas pero
fundamentales informaciones, y finalmente, la «lectura analítica», aquella que lleva
a una comprensión precisa del texto y a la valoración y la comprensión crítica de
sus elementos. En esta fase, en particular, se evalúa la validez de las fuentes y sedistingue entre hechos y opiniones. En el capítulo 4 veremos como la lectura
analítica debe ser completada tomando apuntes y esquematizando el contenido de
un texto, mientras que en el capítulo 5 veremos las técnicas de memorización. En
cambio, este capítulo termina con algunos consejos prácticos para entrar en el
mundo de la narrativa y para alcanzar la posibilidad de gozar de uno de los
placeres queestán más al alcance de la mano: la lectura por diversión.
3.1. Fases de la lectura.
En la escuela, la capacidad de estudio, a menudo, se considera innata o ligada a
factores ambientales. Ésta postura hace difícil la determinación de las
capacidades básicas para el estudio y excluye su enseñanza del currículo escolar.
La dificultad para aprender a leer y comprender se debe al hecho de que lascapacidades de juego son muchas, de difícil definición y en varias combinaciones.
Un modo de presentarlas es ver cómo afrontar la lectura de un texto a través de
una serie de fases separadas que requieren operaciones específicas. Veamos
estas fases en síntesis.
I.

Fase pre-lectura. Durante esta fase se lee superficialmente el texto,
tratando de captar los elementos más importantes, evaluar el interésdel
contenido, determinar la estructura general y formarse una idea global.


 


 

Esta operación puede realizarse también a través de la llamada lectura
rápida, que trata de analizar un texto rápidamente y en forma global
para tomar de èl unos pocos elementos. Teniendo en cuenta los
elementos que se han captado al recorrer el texto y la curiosidad de
cada uno sobre el tema, puede...

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