la lectura y el lector estrategicos

La lectura y el lector estratégicos: Hacia una tipologización ciberdiscursiva*
Lucía Fraca de Barrera
Universidad Pedagógica Experimental Libertador 
Venezuela
 

La reforma de la enseñanza debe conducir a la reforma del pensamiento 
y la reforma del pensamiento debe conducir a la reforma de la enseñanza. 
Edgar Morin (1999: 22)
 
A modo de inicio
Hoy en día resulta casi un lugarcomún señalar que las competencias referidas a la lectura y a la escritura se están transformando debido al avance de la cibernética y de las tecnologías de la información y de la comunicación. Tales eventos han traído una nueva manera de interacción: la que realiza el hombre con las máquinas. Al respecto, Cavallo y Chartier (2001: 16) han señalado que "toda historia de las prácticas de la lectura,es pues, necesariamente una historia de los objetos escritos y de las palabras lectoras". En la actualidad con la comunicación mediada por el computador se está escribiendo una nueva historia, agregamos.
Por otra parte, Edgar Morin, en el epígrafe que inicia este artículo, hace un llamado de atención en relación con la dialógica entre la enseñanza y el pensamiento. Una deriva y conllevanecesariamente cambios en el otro. En tal sentido, debemos reformar los pensamientos y las ideas para reformar postulados pedagógicos y didácticos.
Hacia estas direcciones queremos orientar este texto: señalar de qué manera hoy en día se deben repensar los macro conceptos de lectura y de lector y cómo deberían ser abordados tanto por una epistemología que los defina y describa, como por la construcciónde una noosfera pedagógica que forme y configure al hombre del siglo XXI. En consecuencia, intentaremos presentar de manera bastante breve y sintética una reforma de las concepciones de lector y de lectura y de qué manera pueden ser tenidas en cuenta dentro de un repensar pedagógico para la formación de lectores de este siglo.
El recorrido a seguir estará enmarcado en lo que hemos denominado'Hermenéutica para la acción social y educativa'.
"La vida humana es constitutivamente una hermenéutica, una interpretación, una lectura entendida como juego creador con los signos con los cuales damos sentido al mundo y a nosotros mismos" (Larrosa, 1998: 53).
La hermenéutica propuesta intentará resignificar a la lectura y el lector dentro del complejo mundo ciberespacial. Así, se hará unaexposición acerca de cómo se lee en la sociedad actual y de qué manera el lector interactúa con los 'cibertextos'. Seguidamente se realizará una reflexión en torno a aspectos relativos a la lectura, al lector y al contexto de lectura, para aportar algunas ideas acerca de una epistemología que pueda dar cuenta de hacia dónde deberían dirigirse las acciones científicas y educativas.
 
La soledad conectadaCarlos se levantó muy temprano para ir al colegio. Tiene mucho sueño, pues se acostó a las tres de la mañana haciendo un trabajo para el profesor de biología. El tema: la materia, el volumen y la masa.
Ayer, en su casa, después de clase, almorzó, se acostó un rato y luego se conectó. Abrió varias páginas: el buscador, un foro que encontró sobre el tema, el video juego, el Facebook,el Twitter, una sala de chateo, unblog, un chateo privado con la novia de turno y el servidor de correos electrónicos para escribirles a los compañeros y preguntarles sobre la tarea. Todo esto parece suceder al mismo tiempo.
En el buscador se interna para navegar por las distintas páginas e hipertextos que le ofrecen vinculaciones de todo tipo para el encuentro del tópico que necesita investigar. Navega porlas rutas que él mismo ha decido seguir y por los mares, sitios y textos que ha escogido visitar. Carlos conoce cuáles son las rutas seguras y las más científicas desde el punto de vista de la seriedad de la fuente. En su travesía interactúa con algunas páginas en las que puede leer y escribir y así cambiar la información, ampliarla o enriquecer los datos que estas aportan. En esta 'lectura...