la lectura y escritura

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO RURAL “EL MÁCARO”




DISEÑO DE CURSO DE INDUCCIÓN PARA LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICOS, DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE 4TO. AÑO SECCIÓN “E” DEL L.B. “CLARISA ESTE DE TREJO”, UBICADO EN LA CIUDAD DE SAN FERNANDO ESTADO APURE.




AUTORES:
LizcanoCarlos C.I 16.512.683
Savery Dayana C.I 16.511.913
Quiñones Ruth C.I 17.201.908

TUTOR: MSC. Yoli Gómez

FACILITADORA: María Eugenia Gonzáles




SAN FERNANDO, JULIO DE 2011.
I
INTRODUCCIÓN
La realización de la presente investigación surgió de la necesidad de diseñar un curso de inducción para la comprensión y redacción de textos escritos, para aquellos estudiantes que presentandificultades en cuanto al dominio de la lengua escrita. De hecho, alguno de estos educandos no han sido instruidos en cuanto al desarrollo de dicha competencia, esto debido a que algunos docentes se limitan a prácticas pedagógicas basadas en paradigmas ya superados como el conductista. Por esta razón, como futuros docentes de lengua y literatura y con la diversas fases que hemos realizados hemospodido observar y constatar esa realidad y hemos llegado a la conclusión de que los verdaderos problemas no son atribuibles a los sujetos de aprendizaje, sino a los enfoques de enseñanza que no toman en cuenta los aportes de las modernas concepciones pedagógicas.
La elaboración de este trabajo de investigación se realizó en dos fases. La primera consistió en la observación de campo cuyos resultadosevidenciaron que ciertos docentes utilizan el ensayo como forma de evaluación en los alumnos del 4to. Año, Sección “E” del L.B “Clarisa Este de Trejo”. La segunda fase se cumplió con la elaboración de un Curso de Inducción para la Enseñanza de la Comprensión y Redacción de Textos Académicos, orientado especialmente al desarrollo de la competencia educativa escrita.
Obviamente, no se pretendesolucionar todos los problemas de redacción de textos escritos que puedan presentarse en los estudiantes del 4to. Año, Sección “E” del L.B “Clarisa Este de Trejo”. Por el contrario este trabajo pretende minimizar dichas debilidades y contribuir al desarrollo de la competencia escrita.

La superestructura de esta investigación corresponde al modelo estandarizado. Como tal, el informe de la propuestase estructuro en cinco (5) capítulos, cuyo contenido individual se especifica a continuación:
El Capítulo I se refiriere al problema; en él se hace el planteamiento, la justificación e importancia del estudio, sus objetivos; además de sus alcances y limitaciones.
En el Capítulo II se presenta el marco teórico de la investigación; allí se reportan los estudios que sirven de antecedentes alproblema investigado; además se describen las bases teóricas y legales que sustentan el estudio, en especial se aborda que es la lectura, proceso de lectura, técnicas de lectura, el texto, comprensión lectora, la escritura, el ensayo, tipos de ensayo.
En el Capítulo III se especifica el marco metodológico del estudio, detallándose entre otras cosas el tipo de investigación, la descripción de lametodología, la población y la muestra, las técnicas e instrumento de recolección de datos.
En el Capítulo IV se presenta el diagnostico que sustenta la propuesta, el cual se hace con base al análisis e interpretación de los resultados. Además la reflexión: alcance, logros obtenidos, alcance de expectativas y aportes.
En el Capítulo V se presentan las conclusiones, recomendaciones y bibliografía.CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
A lo largo de la historia, la escritura se ha constituido en una de las más vivas formas de expresión del hombre, gracias a una de las cuales logra transferir sus ideas, experiencias, sentimientos y conocimientos. En tal sentido, todo intento de formación, educación y aprendizaje depende de la efectividad con la cual...