la lectura

La enseñanza de estrategias de comprensión lectora 
Isabel Solé 
 
Aunque me referiré a la enseñanza cuando aborde las distintas estrategias que vamos a ir tratando, es útil exponer aquí el enfoque general que desde mi punto de vista debe tenerse en cuenta en su instrucción. Desde la concepción constructivista del aprendizaje escolar y de la enseñanza (Coll, 1990), en la que me ubico, ésta es 
entendida como una ayuda que se le proporciona al alumno para que pueda construir sus aprendizajes. Es una ayuda, porque nadie puede suplantarle en esa tarea; pero es insustituible, pues sin ella es muy dudoso que las 
niñas y los niños puedan dominar los contenidos de la enseñanza y lograr los objetivos que la presiden. 
 Tres ideas, asociadas a la concepción constructivista, me parecen particularmente adecuadas cuando se trata de 
explicar  el  caso  de  la  lectura,  y  de  las  estrategias  que  la  hacen  posible.  La  primera  considera  la  situación educativa como un proceso en construcción conjunta (Edwards y Mercer, 1988) a través del cual el maestro y 
sus alumnos pueden compartir progresivamente universos de significados más amplios y complejos, y dominar procedimientos con mayor precisión y rigor, de modo que unos y otros sean también progresivamente más 
adecuados para entender e incidir en la realidad, por ejemplo, para comprender e interpretar los textos que en ella se encuentran presentes o si se trata de un , es obvio que no se puede pedir 
que todo se resuelva adecuadamente y de una sola vez; si además es una «construcción conjunta», parece claro que aun cuando el alumno sea el protagonista principal, el profesor tendrá también un papel destacado en el 
reparto. 
 
Justamente, la segunda idea que me parece muy interesante es la consideración de que en ese proceso el 
profesor ejerce  una  función  de  guía  (Coll,  1990),  en  la  medida  en  que  debe  asegurar  el  engarce  entre  la ...