La lectura
Páginas: 9 (2188 palabras)
Publicado: 25 de mayo de 2010
EL DESARROLLO DE LA ESCRITURA: AVANCES, PROBLEMAS Y PERSPECTIVAS
El desarrollo de la escritura constituyó una preocupación menor para los psicólogos estudiaron las actividades conducentes a la escritura, sino más bien como a una preparación para el dibujo y más tarde para el arte pictórico.
El balbuceo y las vocalizaciones de los bebés se estudiaron casi exclusivamente como unapreparación para el habla y no para el canto o la música en general. La conexión entre el garabato, los movimientos rítmicos y la notación musical ha sido hasta hace muy poco, totalmente inexplorada.
La psicología permaneció principalmente asociacionistas, atomista y vinculada con la fisologìa, en comprensible que pareciera adecuado estudiar estas actividades desde un punto de vista perceptivo-motor entanto que “destrezas” separadas.
Se pensó que el llanto y las vocalizaciones de los bebés evolucionaban a través de la imitación del habla adulta hasta llegar a ser palabras, y que estas palabras se vinculaban a los objetos y a los eventos a través de asociaciones; y de allí, las palabras mismas.
El habla y la comprensión del habla preceden a la escritura y a la lectura, el mecanismo deasociación proporcionó para estas últimas actividades: las formas tenían que ser asociadas con los sonidos tenían que enseñarse y practicarse las destrezas motoras perceptivas que hicieran posible discriminar y producir las formas particulares de las letras.
Los primeros estudios de las actividades gráficas de los niños se centraron en la evolución del dibujo. Apareció otro interés en el dibujo y enel uso de dichas actividades como medio para investigar otras cosas, el desarrollo mental en general o las características de la personalidad o los estados emocionales, etc.
Al emprenderse los estudios psicopedagógicos de los niños con determinadas dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura, se puso de manifiesto un nexo entre el dibujo y la lectoescritura. En búsqueda deestas dificultades estudiaron intensivamente las representaciones gráficas de las relaciones espaciales y aun del ritmo en los niños.
La actividad gráfica llegó a ser objeto de estudio neurológico en los adultos que habían perdido la capacidad de leer y/o escribir. El estudio de casos patológicos individuales podría arrojar luz sobre la naturaleza de los procesos normales de lectura y escritura.La lingüística, comenzó debido al renovado interés en la historia y la comparación de diferentes lenguas e incluyó el estudio de diferentes sistemas de escritura. La lingüística comparada dependió del descifrado de documentos escritos.
Así como los historiadores del lenguaje se plantearon el posible origen común de todas las lenguas conocidas, también se preguntaron sobre el posible origencomún de los diferentes sistemas de escritura. El siglo XIX, los lingüistas estaban fascinados por estos diferentes sistemas de escritura, pensaban en la historia de la humanidad se hicieron apremiantes tres necesidades:
a) Recordar en un momento dado algo que ha de hacerse.
b) Comunicarse con otra persona que no esté presente, ni fácilmente accesible al momento.
c) Hacer valer losderechos de uno con una marca distintiva sobre las herramientas, el ganado, etc., o con una marca semejante distinguir la producción personal propia.
La descripción de las “dos clases de escritura que se remotan a las épocas más tempranas”, los grabados de renos, búfalos y otros animales hechos en las cavernas de las épocas prehistóricas, y las marcas convencionales.
La escritura alfabéticapuede haber resultado de una fusión entre estas dos fuentes gráficas tempranas: los dibujos representativos que evolucionaron a pictogramas, después a ideogramas y más tarde se convirtieron en silabarios. Las marcas de fabricación quizás haya proporconado las formas sencillas que podrían servir como los grafemas de la escritura alfabética o consonántica.
El valor lingüístico predomina los...
El desarrollo de la escritura constituyó una preocupación menor para los psicólogos estudiaron las actividades conducentes a la escritura, sino más bien como a una preparación para el dibujo y más tarde para el arte pictórico.
El balbuceo y las vocalizaciones de los bebés se estudiaron casi exclusivamente como unapreparación para el habla y no para el canto o la música en general. La conexión entre el garabato, los movimientos rítmicos y la notación musical ha sido hasta hace muy poco, totalmente inexplorada.
La psicología permaneció principalmente asociacionistas, atomista y vinculada con la fisologìa, en comprensible que pareciera adecuado estudiar estas actividades desde un punto de vista perceptivo-motor entanto que “destrezas” separadas.
Se pensó que el llanto y las vocalizaciones de los bebés evolucionaban a través de la imitación del habla adulta hasta llegar a ser palabras, y que estas palabras se vinculaban a los objetos y a los eventos a través de asociaciones; y de allí, las palabras mismas.
El habla y la comprensión del habla preceden a la escritura y a la lectura, el mecanismo deasociación proporcionó para estas últimas actividades: las formas tenían que ser asociadas con los sonidos tenían que enseñarse y practicarse las destrezas motoras perceptivas que hicieran posible discriminar y producir las formas particulares de las letras.
Los primeros estudios de las actividades gráficas de los niños se centraron en la evolución del dibujo. Apareció otro interés en el dibujo y enel uso de dichas actividades como medio para investigar otras cosas, el desarrollo mental en general o las características de la personalidad o los estados emocionales, etc.
Al emprenderse los estudios psicopedagógicos de los niños con determinadas dificultades para el aprendizaje de la lectura y la escritura, se puso de manifiesto un nexo entre el dibujo y la lectoescritura. En búsqueda deestas dificultades estudiaron intensivamente las representaciones gráficas de las relaciones espaciales y aun del ritmo en los niños.
La actividad gráfica llegó a ser objeto de estudio neurológico en los adultos que habían perdido la capacidad de leer y/o escribir. El estudio de casos patológicos individuales podría arrojar luz sobre la naturaleza de los procesos normales de lectura y escritura.La lingüística, comenzó debido al renovado interés en la historia y la comparación de diferentes lenguas e incluyó el estudio de diferentes sistemas de escritura. La lingüística comparada dependió del descifrado de documentos escritos.
Así como los historiadores del lenguaje se plantearon el posible origen común de todas las lenguas conocidas, también se preguntaron sobre el posible origencomún de los diferentes sistemas de escritura. El siglo XIX, los lingüistas estaban fascinados por estos diferentes sistemas de escritura, pensaban en la historia de la humanidad se hicieron apremiantes tres necesidades:
a) Recordar en un momento dado algo que ha de hacerse.
b) Comunicarse con otra persona que no esté presente, ni fácilmente accesible al momento.
c) Hacer valer losderechos de uno con una marca distintiva sobre las herramientas, el ganado, etc., o con una marca semejante distinguir la producción personal propia.
La descripción de las “dos clases de escritura que se remotan a las épocas más tempranas”, los grabados de renos, búfalos y otros animales hechos en las cavernas de las épocas prehistóricas, y las marcas convencionales.
La escritura alfabéticapuede haber resultado de una fusión entre estas dos fuentes gráficas tempranas: los dibujos representativos que evolucionaron a pictogramas, después a ideogramas y más tarde se convirtieron en silabarios. Las marcas de fabricación quizás haya proporconado las formas sencillas que podrían servir como los grafemas de la escritura alfabética o consonántica.
El valor lingüístico predomina los...
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