La Lectura

Marisol Rosales Arroyo
La lectura (Comprensión Lectora)
La lectura es uno de los problemas existentes en la Esc. Primaria “Leona Vicario” en los grados de segundo y tercero, los de primero comienzan a leer pero al parecer solo decodifican, de esto me he percatado al momento de trabajar el taller de lectores con los niños, todos en algún momento me piden preguntas u en ocasiones me piden que lesvuelva a leer o de plano me dicen no maestra no hay que leer, no lea, a pesar de que les doy a elegir que quieren que les lea.
En otro aspecto en el que he notado que no tienen compresión al leer, es al momento de trabajar con las demás asignaturas, aunque lean las instrucciones no comprenden lo que leen, y me preguntan ¿qué dice maestra? Es que ya le leí y no entiendo.
Y esto se presenta conmás frecuencia en matemáticas al momento de resolver problemas, no entienden el problema, no tienen ese análisis o comunicación con el texto, o también al momento de hacer exámenes las instrucciones no las entienden y se les complica comprender lo que harán.
Por ejemplo al comenzar con la actividad de comprensión lectora, pregunte ¿qué libro les gustaría que les leyera? Eligieron de leyendas,así que comencé por leerles leyendas y ponerles audiciones para irlos adentrando al tema de la lectura se entusiasmaban, pero al momento de preguntarles sobre la leyenda de forma oral ellos no sabían la parte central, o no sabían que responder y solamente dos niños de siete del grado de tercero me respondía lo que preguntaba, de segundo solo una niña de nueve, y de primero cinco niños de doce.
Enmatemáticas al momento de resolver problemas no sabían lo que trataba el problema, y todo porque no hacían las pausas, y entonaciones adecuadas al leer, en una ocasión me paso en un problema de matemáticas en la primer semana de prácticas con los niños de tercer grado, trabajamos bien en las actividades en común pero ya al momento de resolver ellos solos el problema, no supieron que responder nique hacer, cuando el libro lo decía claramente, y ya habíamos hecho ejemplos y ya los había introducido yo en la actividad en común, cuando comience a revisar el libro me doy cuenta que sus respuestas no tienen nada que ver con el problema, así que decidí quedarme con los de tercero al final, para analizar el problema y darme cuenta donde estaba la falla.
Les pedí a un niño que leyera en voz altael problema, y pregunta ¿Qué dice el problema que debemos de hacer?, los niños se vieron unos a otros y dijeron no sabemos maestra, y en eso dice un niño no nos ponga problemas mejor pónganos la suma o la resta que se tiene que hacer es más fácil, les explique que los problemas eran parte de nuestra vida, que cuando vamos a la tienda que hacemos, tenemos que fijarnos bien en dinero que llevamos yen el cambio que tenemos que recibir.
Así que comencé a leer nuevamente el problema, les hice preguntas para que se dieran cuenta bien de la información que les daba el problema, una vez que identificaron dicha información, lance las preguntas que venían en el libro, pero no sabían que tenían que hacer, si suma o resta, volví a pedir a un niño que leyera el problema, y otra vez fui haciendopreguntas para los datos, fui anotando cada dato en el pizarrón, y lancé nuevamente las preguntas.
Un solo niño me respondió la primer pregunta, y luego ya incremento al responder también otra niña, entre los dos fueron resolviendo el problema los otros solo escuchaban y no dejaban de decir que mejor les pusiera sumas y restas que eran más fáciles.
Al escuchar y ver esto comprendí que estoradicaba en la motivación también, pues ellos no le ponían atención ni esfuerzo, y solo dos niños tenían ganas de aprender, pues como era posible, al paso del tiempo fui preguntando y enterándome de como vivían los niños, y de la niña y el niño que siempre contestan y saben me entere que ellos leen en su casa por gusto, entonces por eso ellos comprenden un poquito más.
En cuanto a los niños de...