La Lectura

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La lectura... y los libros de texto
Por Tirzo Flores Jaramillo
Hace unos días, reordenando papeles viejos que siempre cambio de un lugar a otro pensando que alguna vez podrán ser de utilidad, encontré un diario del año 1981. Al releerlo me di cuenta de que después de tantos años, guardarlo valió la pena, porque me movilizó a reflexionar acercade un tema que me preocupa desde hace tiempo: Los libros de texto. La nota tiene en grandes letras un título significativo: “AHORA LOS LIBROS PARA LA ESCUELA SON MAS AGILES, VISUALES Y DIVERTIDOS”
Voy a transcribir algunos párrafos de la nota que me interesa analizar:
“Textos largos con letras diminutas, en blanco y negro, con alguna figurita por toda ilustración y deslucidas fotos, quedaronrelegados en estantes más altos de las bibliotecas. Ahora, los chicos y adolescentes tienen acceso a libros de excelente resolución gráfica, impresos en papel de muy buena calidad, a todo color, con fotografías, dibujos, cuadros, infografías y variedad tipográfica. Algunos además de la tradicional carpeta de actividades, incluyen CD ROM, disquetes, casetes, periódicos, afiches y stickers”.
Conrespecto a este primer párrafo es importante señalar que los textos aún antes de la década del 90 comenzaron a presentar estas características. Sin embargo en esos años se produjo una explosión editorial debido a la reforma educativa que se planteó.
Podemos hacer un análisis desde diferentes puntos de vista. Uno, que hace a la calidad de la impresión. Esto resulta importante porque torna al libro másatractivo por la variedad de colores y la variedad tipográfica que va mostrando los distintos niveles de lectura que se proponen y ayudan a una mejor comprensión de lo que se lee.
Otro aspecto que resulta significativo marcar es el que se refiere al uso de fotografías, cuadros, infografías y dibujos. Estas diferentes formas de presentar la información deben generar tipos de lectura variados quefacilitan el desarrollo de operaciones de pensamiento, ya existentes en la base del acto de lectura, y que facilitan el proceso lector: la observación, la anticipación, la hipotetización, la inferencia, entre otras. Es decir que el libro, a través de esta nueva estructura, permite un trabajo más completo porque promueve una mejor comprensión de la información que se quiere transmitir. Sin embargohay un dato no menor del que no se habla: el texto. Esta es la crítica más importante que encuentro en las propuestas editoriales para la educación sistemática. En general estas incorporaciones gráficas que enriquecen la propuesta de lectura no complementan sino que sustituyen la información que los alumnos deben incorporar a través de la lectura de textos.
Los libros con estas característicaspermiten que el maestro, por medio de un buen interrogatorio, pueda orientar la observación de los dibujos y de las fotografías promoviendo la generación de información y una anticipación de lo que se va a leer. Este trabajo no sustituye el paso por el texto escrito que introduce a los alumnos en el mundo del conocimiento. Si bien esta explosión de la imagen debe ser tomada por la escuela porque losalumnos se manejan en el mundo de la imagen, allí se sienten a gusto y desarrollan a través de ella algún nivel de comprensión de la realidad. Sin embargo, es la escuela la que debe estimular el pasaje de un tipo de lectura al otro porque el nivel de abstracción que demanda la lectura de un texto es mucho mayor que el que se pone en juego con la lectura de una imagen, y si bien la escuela debepromover una enseñanza que movilice los intereses de los alumnos no puede quedarse allí, debe orientarlo para que accedan al conocimiento de manera metódica y sistemática.
Más adelante la nota periodística dice:
“Los contenidos vienen organizados de acuerdo con nuevos criterios. Al comienzo de los capítulos aparecen resúmenes de los temas que se van a tratar. A continuación, el desarrollo, y al...