La Legislación De Los Pcpi En La Comunidad De Madrid

La Comunidad de Madrid realiza una serie de medidas educativas para garantizar la adaptación a la diversidad del alumnado, y atendiendo a sus necesidades. Estas medidas, que están basadas en los conceptos impulsados por el Ministerio, se diferencian del resto de comunidades autónomas en pequeñas matices que desarrollaremos a continuación. En primer lugar realizaremos un resumen de los aspectosfundamentales que se establecen en la Comunidad de Madrid a partir de la información expuesta en su portal educativo, y posteriormente analizaremos dicha información vinculándolo al concepto de inclusión educativa.

Atención a la diversidad en la Comunidad de Madrid. Disposiciones generales:

1.- Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Alumnado que requiere una atención educativadiferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar.
Uno de los principios fundamentales de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, es el de garantizar una igualdad efectiva deoportunidades prestando los apoyos necesarios, tanto a los alumnos que lo requieran como a los centros en los que están escolarizados.
La atención integral al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo se inicia desde el mismo momento en que se identifica y se rige por los principios de normalización e inclusión.
Para alcanzar estos principio, la Consejería de Educación y Empleodispone del profesorado de las especialidades correspondientes y de profesionales cualificados, así como de los medios y materiales precisos para la adecuada atención a este alumnado.

2.-Alumnado con necesidades educativas especiales.
Son alumnos con necesidades educativas especiales aquellos que requieren medidas específicas de apoyo  derivadas de discapacidad o trastornos graves de la conducta.En las etapas de educación infantil y primaria, son los equipos de orientación educativa y psicopedagógica (EOEP) los responsables de la identificación y valoración de las necesidades educativas especiales y, en aquellos casos que así se considera, de la elaboración del dictamen de escolarización.
La escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales se rige por los principios denormalización e inclusión. En base estos principios, el EOEP del sector realiza la propuesta de escolarización que puede ser:

• Centros ordinarios, con apoyos educativos.
• Centros ordinarios de integración preferente.
• Centros de educación especial.

Estas opciones de escolarización representan actuaciones educativas diferentes con apoyos y recursos cada vez más específicos y continuados enfunción de la incidencia de la discapacidad, o el trastorno de conducta, en el proceso de aprendizaje y el desarrollo personal.  

2.2.- Asesores sordos e interpretes de la lengua española de signos
La Consejería de Educación, Juventud y Deporte tiene suscrito un convenio de colaboración con la Federación de Personas Sordas de la Comunidad de Madrid, con el fin de facilitar, mediante lacontratación de Asesores e Intérpretes, la comunicación entre los diferentes sectores de la comunidad educativa.
Los destinatarios serán:
* Los alumnos escolarizados en centros sostenidos con fondos públicos:
• Etapa de Educación Infantil y Primaria - Asesor de sordos.
• Educación Secundaria - Intérprete de Lengua de Signos Española.
Entre los objetivos del programa, se encuentran establecidos:* Asesores:
• Servir de modelo educativo a toda la comunidad escolar.
• Enseñar el Lenguaje de Signos Español al alumnado sordo y oyente, en su caso.
* Intérpretes:
• Servir de puente comunicativo entre profesorado - alumnado sordo - alumnado oyente y familias.

3.- Alumnado con altas capacidades intelectuales
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, dedica la sección...