La Legislación Educativa y Los Procesos de Renovación

La Legislación Educativa y Los Procesos
de Renovación Curricular de Cara al Siglo
XXI
El Plan

Decenal
El Currículo y Sus Dificultades Para Implementarlo
Rol de la ADP en Todo Ese Proceso de Reforma
El Maestro y La Escuela
La Participación Comunitaria en los Procesos Educativos
La Educación del Futuro

El Plan Decenal
Tras un amplio proceso de consulta, donde participaron
distintossectores relacionados al sistema educativo, se
produjo el primer Plan Decenal de Educación (19922002). Los objetivos generales fueron: llevar a cabo una
reforma curricular para una mejor educación, el
mejoramiento de la condición docente, una reforma
institucional para una mayor eficiencia, fomentar la
participación de la comunidad en la gestión educativa y
lograr la asignación de un 2% del PIB a laeducación.

APROBACIÓN DE LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (LEY
66-97)
La actual Ley General de Educación viene a sustituir la
Ley 786, que crea la Secretaría de Estado de
Educación y Bellas Artes. A partir de la entrada en
vigencia de la Ley 66-97 se dota por primera vez al
sistema educativo de un marco legislativo que lo
regule y garantiza el derecho “de todos los habitantes
del país a la educación”.Efectos de la Conferencia en Jomtien


Producto de la Conferencia Mundial Educación para
Todos, celebrada en Jomtien (Tailandia), en marzo de
1990, con la concurrencia de un gran número de países,
se arribó a la firma de varios acuerdos, entre éstos, las
necesarias y urgentes reformas a realizar en el sistema
educativo, especialmente, en los países en desarrollo. Es
por tanto, que para finalesdel año 1992, la República
Dominicana, elabora y da a conocer el Plan Decenal de
Educación 1992-2002, propuesta ambiciosa, llena de
esperanzas y expectativas para el sector educativo,
concebido a implementarse en un periodo de 10 años.

Resultados del Plan Decenal


Es entonces cuando se somete el Plan decenal anterior a su proceso de
evaluación, surgiendo de esta el documento, "Diagnóstico de laEducación
Dominicana", base para la formulación del nuevo instrumento de
planificación.



Los resultados de este levantamiento en realidad fueron inimaginables,
mostraban escasa participación de la sociedad civil en la ejecución del plan,
ausencia de un sistema claro de monitoreo, control y medición de la calidad,
no se evidenciaba una definición de objetivos consistentes con la
disponibilidadde los recursos humanos y financieros, marcada debilidad en
la implementación de políticas de desconcentración y descentralización en la
administración educativa, y autonomía cero de la escuela. De igual forma, se
pudo constatar grandes dificultades para desarrollar el nuevo currículo y la
inexistencia de los enfoques regionales y municipales en éste, tanto para los
niveles de básica y media.

ElCurrículo y Sus Dificultades Para
Implementarlo
 Estudios



de

viabilidad

Cuando se propone un nuevo currículo es importante
formularse dos interrogantes: si ofrecerá beneficios
significativos y si se podrá implementar exitosamente. Para
responderlos, las autoridades educativas deberían considerar
el factor crucial de cuán diferente es del currículo existente al
cual los docentes estánacostumbrados. En muchos casos de
cambios curriculares que fracasaron, el factor clave es el nivel
de dificultad que presenta para los docentes.
Otros temas potencialmente decisivos incluyen las influencias
políticas y sociales que pueden llevar a que exista oposición y
las probables implicancias respecto de los recursos financieros
y de otros tipos que el currículo propuesto acarrea.

Importancia delos Estudios de Viabilidad.




Los estudios de viabilidad son particularmente importantes en
la determinación del costo de un diseño y una implementación
curricular eficaz. En algunos contextos, los sistemas
educativos sufren de “sobrecarga de iniciativas”; los docentes
pueden estar cansados como resultado del cambio constante y
pueden sentirse anímicamente decaídos. En estas
circunstancias,...