La lengua en la escuela primaria





UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 242



LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PLAN 94

ACTIVIDAD FINAL:
LA LENGUA EN LA ESCUELA

ALUMNO:

MARIA ISABEL CABRERA BULOS

ASESOR:VIRGINIA CUELLAR. 3ºSEMESTRE

SEDE CD VALLES S. L. P









R E SU M E N
IDEAS PRINCIPALES
LOS CAMINOS DE LA IMAGINACIÓN PERDIDA “EL RELATOORAL” “EL LENGUAJE POÉTICO” “LAS IMÁGENES POÉTICAS” “LA METÁFORA EN LA CREACIÓN DE UNA REALIDAD EMERGENTE” Y “LA ACTIVIDAD POÉTICA”.
Desde una perspectiva simplificadora, la imaginación seria aquella capacidad humana, gracias ala cual, se pueden representar imágenes con independencia de un estimulo, la facultad de producir la imagen de los objetos que no están presentes.
Vygotsky (1982) concibela imaginación como la capacidad de realizar una función combinatoria que alguien a definido en el sentido de síntesis. Vygotsky llega a afirmar que la capacidad creadora equivale a esta habilidad de combinar los datos de la realidad observadora, la función fundamental de la imaginación permanece en esa voluntad creadora, capaz de relaborar de experiencias pasadas planteamientos nuevos.
GianniRodari (1977) para descubrir los mecanismos de la imaginación fantástica lo llevan a escribir una gramática del pensamiento imaginario pero le añade el soporte del sentimiento lúdico, que es la base de la pedagogía Para Rodari la imaginación creadora es aproximadamente aquella capacidad de volver a combinar la realidad, entendida como un juego en el cual se busca explorar la sorprendente relaciónde las percepciones.
La imaginación es, por lo tanto, la base de cualquier actividad creadora.
Es importante destacar que esta vinculación del hombre a su capacidad de jugar, se inicia en los primeros años de vida durante los cuales es posible encontrar una serie de procesos reflejados fundamentalmente en el juego.
Miguel de Unamuno explica que otras veces la imaginación puede convertirse enuna respuesta retardada, en el caso de algunos sueños, ejerciendo una función de equilibrio personal. En este sentido Piaget a explicado que las funciones humanas tienden al equilibrio.
Otra forma de vincularse la imaginación a la realidad es la posibilidad de la creación o recreación imaginaria de experiencias históricas y geográficas alejadas en el tiempo y en el espacio.
Una tercera forma devincularnos con la realidad atravez del pensamiento imaginario, es la afectividad, las imágenes que nos produce una determinada emoción.es una especie de enlace afectivo que se establece en elementos que nos producen un mismo efecto emocional.
Finalmente para Vygotsky hay una cuarta forma de relacionar la realidad y la fantasía: a través de los productos de la imaginación, cuando una cosaimaginada empieza a existir, su acción y su influencia empiezan a hacerse presentes en la realidad.
Para Sartre, las imágenes simbólicas que surgen en la estructura del pensamiento son, en definitiva, la conciencia de una realidad, una forma de captación de la realidad, la metáfora de esa realidad. Pero lo mas valioso que Sartre aporta es un concepto dinámico de la imaginación que lo conduce afundamentar la reflexión de la consciencia imaginante ( CHATEAU,1976: 256 Y ss.) los esquemas que la determinan.
Para Vygotsky se trata de un proceso psicológico (VIGOTSKY,1979: 193-949 )no existiendo en los animales, presenta en forma específicamente humana, en lo que respecta a los niños en edad escolar, la imaginación es un juego sin acción, una actividad capaz de moverse por los vericuetos deljuego.
La pedagogía de la imaginación pasa irreversiblemente por la pedagogía de la lengua vinculada al conocimiento teórico de la lengua.
La pedagogía de la lengua no se desvincula de ese aprendizaje, pero intenta comprender la dimensión social de la lengua en la medida en que se proyecta sobre un espacio histórico.
Los niños pequeños observa ( VYGOTSKY, 1979: 52) solo ponen nombre a sus dibujos...