La Lengua Es

“La lengua es, sin duda, el constructor más poderosos
de identidad comunitaria, es el reflejo inapelable de la
propia miseria y riqueza interior, de las tensiones culturales
que se viven en una nación, particularmente
cuando se atraviesan circunstancias de innegable crisis
social económica” (Bordelois, 2006: 15)
La idea del poder de la lengua y de su importancia
para la construcción de laidentidad no es algo extraño
sino que, como señalan investigadoras en la temática,
la lengua actúa como un documento de identidad, es
un poderoso instrumento que genera y muestra (al mismo
tiempo, aunque parezca extraño) identidades. Con
ese escenario tan complejo de esa función de la lengua
como fondo se intentará pensar en este artículo por qué
y de que forma se puede trabajar en el aula de launiversidad
con la lectura y la escritura.
Enseñar lengua en el mundo de hoy es un verdadero
desafío que implica pensar, desde la perspectiva de
Barman, que el lenguaje “es una forma de vida y que
cada lenguaje es una forma de vida con derecho propio”
(Bauman, 1994: 228). Ahí está el desafío en su más
grande demostración: hay que considerar todas y cada
una de esas lenguas por lo que significan en elproceso
de identidad pero, al mismo tiempo y sin intentar dominar,
hacer pensar en la utilidad de la lengua estándar
y en la importancia que la misma adquiere para la comunicación.
Trabajar con la escritura y con la lectura en
la universidad es una necesidad pues significa habilitar
a los estudiantes para que sean capaces de interpretar
y producir textos adecuados a sus necesidades comunicacionales.Si, tal como se sabe, la sociedad ha tenido
cambios tan profundos, la lengua, que es una de las
bases de la cultura, a pesar de seguir “existiendo” fue
modificada y ya no se utiliza de la misma manera pues
como lo señaló Alvarado (2004), entre el rollo de papiro
y la pantalla de la computadora ha habido una serie de
mutaciones en el soporte material del texto escrito que
han incidido en los modosde leer y escribir”. Basta tan
sólo mirar una serie de mails escritos por adolescentes
y mensajes de texto del celular para poder confirmar
esta hipótesis. No se trata sólo de un cambio a nivel del
cronolecto de los hablantes (diferencias en el habla de
acuerdo a las edad cronológica de un hablante) o sino
de algo mucho más profundo y generalizado con lo que
se debe trabajar si se comprenderealmente que el tratamiento
de la lectura, la escritura y la oralidad son una
verdadera necesidad.
Trabajar con los dos aspectos que se mencionaron en el
título de este trabajo no implica sólo enseñar aquellos
contenidos que históricamente conformaron el objeto
de enseñanza sino que también involucra otros aspectos
como los medios de comunicación y a las TIC (Tecnologías
de la Información y laComunicación). Pero, ¿Por
qué incluirlos cuando se critica socialmente lo que “los
medios generaron”? Una causa posible es pensar que
algunos avances tecnológicos trajeron aparejados cambios
en la lengua, con nuevas competencias lingüísticas
y culturales. Después de la publicación en la década del
80 de la obra de Walter Benjamín (1982) en la cual se
refería a la pérdida del aura de la obra de arte antesu
reproducción masiva, el tema de las relaciones entre
la literatura y la cultura letrada (precisamente aquella
que es transmitida por la escuela y en particular en el
área de Lengua) con los medios masivos, ha suscitado
y suscita distintos debates. Ya no se trata de apocalípticos
e integrados, y más allá de cualquier opinión sobre
el tema, hay que considerar dos aspectos centrales
para podercomenzar a pensar en estos cambios en la
cultura letrada. En primer lugar que no se puede negar
que la enseñanza de la lengua en íntima relación con la
comprensión lectora de los medios de comunicación es
fundamental para el desarrollo de una serie de saberes
socialmente válidos. Por otro lado hay que considerar
que esa visión apocalíptica deriva del simple hecho de
que se trata de una cuestión de...