La Lengua Escrita En Los Primeros Grados

La enseñanza de la lengua escrita en los primeros grados.
Las raíces de la alfabetización
Yetta M. Goodman

Los niños aprenden el lenguaje escrito porque han sido miembros de una sociedad alfabetizada y no como resultado de una enseñanza de la lectura y escritura.
Los inicios de la alfabetización se dan mediante las siguientes fases:
* Mostrar conocimiento de lo impreso en contextossituacionales
* Tomar conciencia de lo impreso en discursos coherentes
* Conocer las formas y funciones de la escritura
* Usar el habla para acompañar el lenguaje escrito
* Exhibir la finalidad de pensar sobre la lectura y escritura.
“La pista errónea” trabajada por Ken Goodman permite identificar los errores que los niños tienen en el uso de rasgos de la escritura grafónicos(sus errores muestran el uso de los rasgos de ortografía, de la fonología y las relaciones entre ambas) , sintácticos (sus errores a menudo no alteran las estructuras sintácticas, sus situaciones muchas veces son sintácticamente similares y su entonación muestra que saben cómo comienzan y acaban los enunciados) y semánticos (sus errores indican, normalmente, que saben que la lectura debe tener unsentido generalmente retienen el significado de la historia). El análisis de la pista errónea produce errores que a menudo mejoran la comprensión y negocian con el texto escrito usando su conocimiento del lenguaje.
En una sociedad alfabetizada, los niños aprenden cosas sobre el lenguaje escrito, NO como resultado de la enseñanza de la lectura y escritura en la escuela, sino porque han sidomiembros de una sociedad alfabetizada (durante cinco o seis años).

INVESTIGACIÓN PREESCOLAR
“Tomar conciencia de lo impreso” esto para descubrir el conocimiento del niño sobre los índices contextuales y lingüísticos en un ambiente letrado. Es de suma influencia el entorno del niño, ya que dependiendo de los contenidos que tenga a su alcance (refiriéndose a lengua hablada y escrita) el niñopresentara habilidades que son acordes a su contexto; es decir si un niño tiene constante contacto con la lectura de libros, debido a que sus padres todos los días se sientan a leerle uno, y después permiten que el pueda manipular el contenido ya narrado con ayuda de los dibujos, se puede decir que este niño ya ha empezado su proceso de lectura.

LAS RAÍCES DE LA ALFABETIZACIÓN.
Tomando conciencia de loimpreso en diferentes contextos
La mayoría de los sujetos leen ya sea porque utilizan la denominación exacta, denominación genérica (para textos con nombres específicos). Otros leen atribuyendo nombres afines (marcas) o indicando el conocimiento de la función de ítems semejantes.
Es muy raro que los niños hagan afirmaciones no relacionadas con etiquetas porque ellas sugieren no solo ladecodificación del significado de lo impreso sino también su categorización y relación con experiencias.
Tomando conciencia de material impreso en los discursos
Todos los niños de alguna manera manejan libros, por tal motivo saben que los libros son para ser leídos (dirección en que giran las paginas, y que el texto impreso en el libro es el portador del mensaje).

Formas y funciones de escrituraEs importante que al niño se le estimule desde temprana edad para la escritura, para que su desarrollo cognoscitivo y psicomotor vallan adquiriendo destreza y tengan mejores resultados cuando la educación formal de comienzo. Están se pueden estimular proporcionándole al niño papel y lápices, colores, crayones, etc. Cuando los niños empiezan a escribir las letras que utilizan en sus mensajes sonlas de su depósito lingüístico (letras que conoce)
Los niños conciben la escritura como algo distinto a la lectura. Casi todos los sujetos responden que pueden escribir, pero no están tan bien dispuestos a decir que pueden leer. También aceptan escribir si se les anima un poco, mientras que la mayoría no lee.
La escritura que producen los niños y la observación de la que producen los demás...