la lengua escrita enfoque constructivista


LA LENGUA ESCRITA DESDE EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.
EMILIA FERREIRO Y ANA TEBEROSKY investigaron el pensamiento infantil acerca de la lectura y la escritura. En esta investigación descubrieron un proceso a través del cual, los niños construyen su propio sistema de escritura y lectura.
PROCESO UNIVERSAL independiente de:
métodos escolares.
Lengua materna.
Si hay o no escolarización1º NIVEL: ESCRITURAS NO DIFERENCIADAS
· Los textos aún no son portadores de significados.
· No hay discriminación entre lo icónico (dibujo) y la escritura.


2º NIVEL: CONSTRUCCIÓN DE FORMAS DE DIFERENCIACIÓN ( PRESILABICO)
· Comienza a efectuar grafías diferenciadas del trazado utilizado para el dibujo: grafías primitivas(culebritas, bolitas, palitos y curvas sin cerrar) dispuestas en forma desordenada, sin alineación ni orientación convencional y sin control de cantidad.

· Luego estas grafías empiezan a estar organizadas en el espacio tendiendo a una disposición horizontal.

· Pasa a utilizar también letras convencionales como resultado de recibir información de su entorno (sin conocimiento del funcionamiento del sistema de escritura).

· Puede descubrir el carácter simbólico de los textos (“dicen algo”), pero, ¿qué dicen los textos?, ¿qué dicen las letras?... Para contestarlo formula hipótesis propias con criterios originales:
A.- La HIPÓTESIS DEL NOMBRE. Supone que el texto representa el nombre de los objetos al que acompañan. Utilizagrafías primitivas hasta letras convencionales (una sola grafía a una sucesión de ellas).
B.- La HIPÓTESIS DE LA CANTIDAD MÍNIMA. Supone que se necesita una cantidad de grafías para escribir o leer algo con sentido (de dos a cuatro).
C.- La HIPÓTESIS DE VARIEDAD. Supone que los caracteres deben ser distintos para permitir un acto de lectura.

B y C semanifiestan tempranamente durante un lapso prolongado coexistiendo con otras hipótesis.
En su búsqueda de signos que le permitan interpretar las escrituras de su medio ambiente, surge la idea de que para que diga cosas distintas, debe llevar distintas lestras y/o cambiar la cantidad o posición de las mismas. Son distintos momentos en los que sus producciones presentan:
·Cantidad de caracteres gráficos distintos con repertorio fijo.
· Cantidad constante de caracteres con repertorio fijo parcial.
· Cantidad constante de caracteres con repertorio variable.
· Cantidad y repertorio de grafías variables.

TODAVÍA NO HA DESCUBIERTO UN ASPECTO ESENCIAL DEL SISTEMA DE ESCRITURA: la relación entre los textos los aspectossonoros del habla.


3º NIVEL: SILÁBICO DE FONETIZACIÓN

· Impulsado por la hipótesis de cantidad coloca varias letras cuando trata de interpretar su escritura. Comienza a hacer recortes verbales a fin de hacerlo coincidir con los elementos de sus producciones( por ejemplo: escribe “mariposa” con tres grafías, respondiendo a estos grupos fonéticos: “mari-po-sa”).

· Alinterpretar textos escritos por otros, esos recortes no le alcanzan si intenta señalar todas las letras. Lo soluciona con la emisión sonora prolongada, por ejemplo: lee “m-aripo-sa” o “mari-poooo-sa”.

· Estos recortes erráticos desembocan en un recorte sistemático, lo cual organiza una HIPÓTESIS SILABICA , con la que adjudica a cada grafía un valor sonoro silábico, por ejemplo: lee“mariposa” en cuatro recortes.

· Sus propias producciones entran en conflicto entre la hipótesis silábica y las anteriores, fundamentalmente con la de la cantidad mínima de caracteres (el caso de las palabras monosilábicas y bisilábicas).

· Al interpretar textos escritos le adjudica a cada letra el valor sonoro de una sílaba. De modo que le sobran letras.

· En una etapa de...