La lengua espanola en la internet
Páginas: 13 (3083 palabras)
Publicado: 21 de febrero de 2011
Matías Escalera ©
La lengua española en la Internet
Por Matías Escalera Cordero
Introducción
Descontado el hecho –de indudable naturaleza política, social y económica– que hay un evidente desequilibrio entre el número de hablantes del español y su presencia como lengua de comunicación en la Red; pues, como señala Tereixa Constenla, en su artículo titulado: “El español, un filón huérfanode prestigio”; publicado en el diario El País, del 31 de diciembre de 2008; siendo la lengua española “la cuarta lengua más hablada del mundo, idioma oficial en 18 países y el más estudiado tras el inglés”; y suponiendo el 15% del PIB nacional español, por ejemplo; “le falta [sin embargo] el pedigrí de la relevancia internacional”, pedigrí y prestigio que, en buena parte, hoy día, lo otorga lapresencia y el volumen de información en español que fluye a través de Internet. Descontado también el hecho menos evidente de que Internet es –o debería serlo, al menos– una herramienta, y nunca un fin en sí mismo; en la Escuela Secundaria, el uso de las posibilidades que nos ofrece la Red de redes, puede llegar a ser un precioso instrumento para el aprendizaje y desarrollo de las estrategiasinvestigadoras de nuestros alumnos; esto es, para afianzar, mediante la práctica, las cuatros fases de dichas estrategias: 1. Búsqueda de información 2. Selección significativa de los datos obtenidos 3. Jerarquización 4. Organización lógica –y exposición– lógica de los mismos
¿Podemos, pues, responsabilizar al uso de Internet –o del resto de las tecnologías de comunicación masivas– del deterioro delespañol? Desde nuestro punto de vista, ni siquiera su uso abusivo e indiscriminado lo sería, pues en el supuesto deterioro de las costumbres y usos lingüísticos intervienen otros factores mucho más determinantes; como son la clase social, el tiempo –y calidad– de la escolarización, o el entorno lingüístico en el que el hablante se ha formado, y en el que se desenvuelve habitualmente. En cualquiercaso, el uso de Internet y de los “mass media” (radio, TV, telefonía móvil o prensa escrita) en español promueve una progresiva homogenización –interregional– de la lengua, tanto desde un punto de vista pragmático, como morfosintáctico y léxico; y esto es algo evidente en los últimos veinte o treinta años.
Matías Escalera ©
La tecnología es, pues, siempre una aliada inestimable en el aula, yen el proceso de enseñanza/aprendizaje si se utiliza instrumentalmente; si no la convertimos en un fetiche, en un fin en sí mismo, y, sobre todo, si sabemos qué queremos transmitir, y qué queremos hacer con las potentes herramientas que nos ofrece. He aquí algunos ejemplos:
A. Páginas interactivas (y creativas) de trabajo escolar
EDUCA-LIM Página educativa multidisciplinar, con ejercicios ypropuestas interactivas en Lengua española y Literatura. http://www.educalim.com/biblioteca/index.php TIERRARADIACTIVA Una propuesta interactiva en torno a los textos descriptivos http://yaestamosensecundaria.blogspot.com/2009/01/tierra-radiactiva-ladescripcin.html NEURONILLA.COM “espacio para la creatividad e innovación” (dirigido especialmente a los profesores) http://www.neuronilla.com/
B.Espacios literarios digitales 1. Revistas infantiles y juveniles
TEBEOSFERA Tebeosfera es una revista electrónica de estudio de la caricatura, el humor gráfico, la historieta y medios similares. http://www.tebeosfera.com/1/index.htm CLIJ Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil comenzó como una revista de papel, pero actualmente pone en la web algunos de sus artículos más interesanteshttp://www.revistaclij.com/web/
2. Revistas generales
YOUKALI Revista de arte y pensamiento críticos www.youkali.net
Matías Escalera ©
ALMIAR (Margen Cero) Revista de cultura
http://www.margencero.com/
LETRAS (Fuengirola) Revista de arte, música y literatura http://www.alvaeno.com/letras.htm BABAB.COM Revista de literatura, artes escénicas, imagen y música http://www.babab.com/
3. Revistas...
La lengua española en la Internet
Por Matías Escalera Cordero
Introducción
Descontado el hecho –de indudable naturaleza política, social y económica– que hay un evidente desequilibrio entre el número de hablantes del español y su presencia como lengua de comunicación en la Red; pues, como señala Tereixa Constenla, en su artículo titulado: “El español, un filón huérfanode prestigio”; publicado en el diario El País, del 31 de diciembre de 2008; siendo la lengua española “la cuarta lengua más hablada del mundo, idioma oficial en 18 países y el más estudiado tras el inglés”; y suponiendo el 15% del PIB nacional español, por ejemplo; “le falta [sin embargo] el pedigrí de la relevancia internacional”, pedigrí y prestigio que, en buena parte, hoy día, lo otorga lapresencia y el volumen de información en español que fluye a través de Internet. Descontado también el hecho menos evidente de que Internet es –o debería serlo, al menos– una herramienta, y nunca un fin en sí mismo; en la Escuela Secundaria, el uso de las posibilidades que nos ofrece la Red de redes, puede llegar a ser un precioso instrumento para el aprendizaje y desarrollo de las estrategiasinvestigadoras de nuestros alumnos; esto es, para afianzar, mediante la práctica, las cuatros fases de dichas estrategias: 1. Búsqueda de información 2. Selección significativa de los datos obtenidos 3. Jerarquización 4. Organización lógica –y exposición– lógica de los mismos
¿Podemos, pues, responsabilizar al uso de Internet –o del resto de las tecnologías de comunicación masivas– del deterioro delespañol? Desde nuestro punto de vista, ni siquiera su uso abusivo e indiscriminado lo sería, pues en el supuesto deterioro de las costumbres y usos lingüísticos intervienen otros factores mucho más determinantes; como son la clase social, el tiempo –y calidad– de la escolarización, o el entorno lingüístico en el que el hablante se ha formado, y en el que se desenvuelve habitualmente. En cualquiercaso, el uso de Internet y de los “mass media” (radio, TV, telefonía móvil o prensa escrita) en español promueve una progresiva homogenización –interregional– de la lengua, tanto desde un punto de vista pragmático, como morfosintáctico y léxico; y esto es algo evidente en los últimos veinte o treinta años.
Matías Escalera ©
La tecnología es, pues, siempre una aliada inestimable en el aula, yen el proceso de enseñanza/aprendizaje si se utiliza instrumentalmente; si no la convertimos en un fetiche, en un fin en sí mismo, y, sobre todo, si sabemos qué queremos transmitir, y qué queremos hacer con las potentes herramientas que nos ofrece. He aquí algunos ejemplos:
A. Páginas interactivas (y creativas) de trabajo escolar
EDUCA-LIM Página educativa multidisciplinar, con ejercicios ypropuestas interactivas en Lengua española y Literatura. http://www.educalim.com/biblioteca/index.php TIERRARADIACTIVA Una propuesta interactiva en torno a los textos descriptivos http://yaestamosensecundaria.blogspot.com/2009/01/tierra-radiactiva-ladescripcin.html NEURONILLA.COM “espacio para la creatividad e innovación” (dirigido especialmente a los profesores) http://www.neuronilla.com/
B.Espacios literarios digitales 1. Revistas infantiles y juveniles
TEBEOSFERA Tebeosfera es una revista electrónica de estudio de la caricatura, el humor gráfico, la historieta y medios similares. http://www.tebeosfera.com/1/index.htm CLIJ Cuadernos de Literatura Infantil y Juvenil comenzó como una revista de papel, pero actualmente pone en la web algunos de sus artículos más interesanteshttp://www.revistaclij.com/web/
2. Revistas generales
YOUKALI Revista de arte y pensamiento críticos www.youkali.net
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ALMIAR (Margen Cero) Revista de cultura
http://www.margencero.com/
LETRAS (Fuengirola) Revista de arte, música y literatura http://www.alvaeno.com/letras.htm BABAB.COM Revista de literatura, artes escénicas, imagen y música http://www.babab.com/
3. Revistas...
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