La Lengua Pluricultral

LOS INICIOS DE LA COMUNICACIÓN.
BOADA. Humber.
Se ha desarrollado una gran reflexión sobre la comunicación antes de la aparición del lenguaje del adulto en el niño, han llamando la atención de las funciones del denominado , la gran capacidad comunicativa se establecen entre emisor y receptor.
El lenguaje del adulto no está presente en la edad, pero el niño es ya sensible a la voz humana hastael punto de que esta posee la propiedad de calmar el llanto del bebe, mucho mejor que con otros medios. Sin embargo, el estudio de Muller. Hollien y Murrry (1974) señala que los padres no pueden establecer relación de significación del llanto si este es escuchado solo a través de un magnetófono. Considerado privilegiado, es la sonrisa, otras formas comunicativas son por ejemplo, la expresiónfacial, mímica, postura corporal o las miradas.
Una gran parte de la obra de este autor se inspira en la concepción Vygotskiana de zona de desarrollo próximo.
Además de Bruner varios autores destacan que la importancia de la acción no la atención compartida entre el niño y el cuidador, como un aspecto físico para que el niño adquiera pautas comunicativas que le permitan integrarse a un grupocultural. Se ha establecido una relación comunicativa que va de lo real a lo social, una gran forma de dialogo se ha establecido, tales como la intencionalidad comunicativa, que supone la presencia del partenaire, y la adopción progresiva del lenguaje de la madre a la evolución del bebe.

UNA APROXIMACION AL ANALISIS DE LOS INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Y LINGUISTICOS ENTRE NIÑO PEQUEÑO Y ADULTOS.
MaríaJosé del Rio y Marta Gracia
El objetivo de este artículo es aportar elementos para la obtención de variables de medida que resulten manejables y útiles en la investigación de las relaciones comunicativas y lingüísticas entre adultos y niños pequeños.
Una perspectiva socio-histórica y funcional, el lenguaje se enciende como acción como una actividad humana fundamentalmente social que se genera ydesarrolla precisamente en situaciones sociales interactivas y, consecuentemente, se concede una notable importancia al estudio del papel que juega la interacción social y propiamente lingüística en el desarrollo del lenguaje. Y este enfoque se le denomina como vygotskiano.
* ESTRATEGIAS DE GESTION DE LA COMUNICACIÓN Y LA CONVERSACION.
Cuando un adulto y un niño intentan comunicarseestablece una situación interactiva de afección mutua pero desequilibrada o asimétrica, en el sentido de que uno de los interlocutores, el adulto, es un comunicador mucho más hábil que el otro. Gracias a que el adulto estructura situación comunicativa de manera que la propia situación en si sirve de soporte o de ayuda al niño. Para ello despliega una serie de procedimientos que irán cambiando a medida queel niño va adquiriendo nuevas y más refinadas habilidades comunicativas.
Del mismo modo que los padres de los niños pequeños organizan el espacio físico del bebe para garantizar s supervivencia y facilitarle el desarrollo (Kaye, 1986), los adultos especialmente los padres estructuran también el “tiempo/espacio comunicativo”.
Creación de rutinas interactivas. Se establecen generalmente a partirde situaciones de juego o de cuidados cotidianos, tales como el baño, los momentos de vestir y desvestir, etc.
Los mecanismos de interacción socio-afectiva que funcionan en la primera infancia y que son en gran medida parte y responsables al tiempo del desarrollo de las primeras habilidades propiamente comunicativas del bebe.
Estructuración de la interacción por turnos. La mayor parte de lassituaciones comunicativas se estructuran por turnos alternos de intervención. La responsabilidad de esta organización por turnos recae de manera prioritaria, aunque no exclusiva, sobre el adulto, Rondal (1990) señala que este control de la madre se da aproximadamente hasta los 3 años.
Uso comunicativo de la espera y del silencio. El adulto que se comunica eficazmente con un niño pequeño hace...