La Levedad Del Ser
Páginas: 13 (3055 palabras)
Publicado: 15 de enero de 2013
HERRAMIENTAS AUTOMÁTICAS DE APOYO AL APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN EN ASIGNATURAS BASADAS EN PROYECTOS
Juan M. Montero, Javier Macías-Guarasa, Rubén San-Segundo, Ricardo de Córdoba, Javier Ferreiros
Dpto. Ingeniería Electrónica – ETSIT- UPM
{juancho, macias, lapiz, cordoba, jfl}@die.upm.es
RESUMEN
El aprendizaje basado en proyectos (PBL) es una de las técnicas docentes másinteresantes en el campo de las enseñanzas técnicas. Sin embargo, para que la formación tenga éxito puede ser necesaria una gran carga de trabajo tanto de profesores como de alumnos, y puede llevar a estos a centrarse excesivamente en el objetivo de conseguir terminar el proyecto, sin prestar suficiente atención al modo en el que se debe realizar.
Para poder realizar un buen seguimiento y evaluaciónde una asignatura de proyectos software en Ingeniería de Telecomunicación, hemos estudiado cuantitativamente cuáles son los parámetros que contribuyen a dar calidad a un programa desarrollado en ensamblador, partiendo de las evaluaciones que llevan a cabo los profesores en cada convocatoria y aplicando técnicas estadísticas. Con los resultados obtenidos hemos construido un conjunto deherramientas automáticas que nos ayudan en el seguimiento, la orientación y la evaluación de los alumnos, tanto a lo largo del desarrollo del proyecto como a la hora de calificar. Finalmente hemos aplicado con éxito el sistema a la evaluación en una convocatoria.
1. INTRODUCCIÓN
En este trabajo se abordan algunas de las líneas de trabajo en el campo de la innovación educativa que fueron apuntadasen las conclusiones extraídas de la edición anterior de este congreso (XI CUIEET 2003). Por un lado se apostaba por la incorporación de nuevas tecnologías en el ámbito de la docencia, y por otro lado, se presentaba la técnica de aprendizaje basado en problemas o proyectos (PBL: Project Based Learning) como una solución muy interesante para fomentar la iniciativa de los alumnos. En este artículo sedescriben un conjunto de herramientas automáticas de análisis software que sirven de apoyo al profesor para realizar el seguimiento y evaluación de los alumnos en una asignatura basada en proyectos de ingeniería.
La técnica de aprendizaje basada en proyectos ha sido utilizada con un éxito relevante tanto en la docencia universitaria [1][2], como en cursos preuniversitarios [3][4]. En relacióna la docencia universitaria se ha aplicado a una gran variedad de disciplinas como el derecho, la medicina [5][6]; pero donde mayor aplicación ha tenido ha sido en las enseñanzas técnicas [7][8][9][10][11]. Las comparaciones realizadas con la docencia tradicional revelan un mayor grado de aprendizaje en el caso de la técnica basada en proyectos [12][13], más aún cuando la aplicación de estatécnica se apoya en nuevas tecnologías [14][15].
El aprendizaje basado en proyectos permite fomentar la participación del alumno en el proceso de aprendizaje consiguiendo unos resultados mejores, tanto por los conocimientos como por los hábitos adquiridos por el alumno. Con esta técnica, el estudiante desarrolla nuevas capacidades que completan su formación y le preparan mejor de cara al mundolaboral. Entre estas capacidades destaca el trabajo e interacción en grupo, el aprendizaje autónomo, la asunción de responsabilidades y la planificación del tiempo.
La aplicación de esta técnica de aprendizaje no está exenta de dificultades: mayor carga docente y trabajo para profesores y alumnos, mayor esfuerzo de organización y coordinación, y cierta inercia al cambio de algunos profesores. Porotro lado el proceso de calificación de los alumnos también supone una tarea de gran coste que puede hacer que el proceso de evaluación se centre en el funcionamiento del proyecto y no en el proceso seguido, por el grupo de alumnos, para llevar a cabo el proyecto. Una correcta evaluación requiere de un seguimiento de la evolución de los alumnos, seguimiento que supone un esfuerzo muy elevado,...
Juan M. Montero, Javier Macías-Guarasa, Rubén San-Segundo, Ricardo de Córdoba, Javier Ferreiros
Dpto. Ingeniería Electrónica – ETSIT- UPM
{juancho, macias, lapiz, cordoba, jfl}@die.upm.es
RESUMEN
El aprendizaje basado en proyectos (PBL) es una de las técnicas docentes másinteresantes en el campo de las enseñanzas técnicas. Sin embargo, para que la formación tenga éxito puede ser necesaria una gran carga de trabajo tanto de profesores como de alumnos, y puede llevar a estos a centrarse excesivamente en el objetivo de conseguir terminar el proyecto, sin prestar suficiente atención al modo en el que se debe realizar.
Para poder realizar un buen seguimiento y evaluaciónde una asignatura de proyectos software en Ingeniería de Telecomunicación, hemos estudiado cuantitativamente cuáles son los parámetros que contribuyen a dar calidad a un programa desarrollado en ensamblador, partiendo de las evaluaciones que llevan a cabo los profesores en cada convocatoria y aplicando técnicas estadísticas. Con los resultados obtenidos hemos construido un conjunto deherramientas automáticas que nos ayudan en el seguimiento, la orientación y la evaluación de los alumnos, tanto a lo largo del desarrollo del proyecto como a la hora de calificar. Finalmente hemos aplicado con éxito el sistema a la evaluación en una convocatoria.
1. INTRODUCCIÓN
En este trabajo se abordan algunas de las líneas de trabajo en el campo de la innovación educativa que fueron apuntadasen las conclusiones extraídas de la edición anterior de este congreso (XI CUIEET 2003). Por un lado se apostaba por la incorporación de nuevas tecnologías en el ámbito de la docencia, y por otro lado, se presentaba la técnica de aprendizaje basado en problemas o proyectos (PBL: Project Based Learning) como una solución muy interesante para fomentar la iniciativa de los alumnos. En este artículo sedescriben un conjunto de herramientas automáticas de análisis software que sirven de apoyo al profesor para realizar el seguimiento y evaluación de los alumnos en una asignatura basada en proyectos de ingeniería.
La técnica de aprendizaje basada en proyectos ha sido utilizada con un éxito relevante tanto en la docencia universitaria [1][2], como en cursos preuniversitarios [3][4]. En relacióna la docencia universitaria se ha aplicado a una gran variedad de disciplinas como el derecho, la medicina [5][6]; pero donde mayor aplicación ha tenido ha sido en las enseñanzas técnicas [7][8][9][10][11]. Las comparaciones realizadas con la docencia tradicional revelan un mayor grado de aprendizaje en el caso de la técnica basada en proyectos [12][13], más aún cuando la aplicación de estatécnica se apoya en nuevas tecnologías [14][15].
El aprendizaje basado en proyectos permite fomentar la participación del alumno en el proceso de aprendizaje consiguiendo unos resultados mejores, tanto por los conocimientos como por los hábitos adquiridos por el alumno. Con esta técnica, el estudiante desarrolla nuevas capacidades que completan su formación y le preparan mejor de cara al mundolaboral. Entre estas capacidades destaca el trabajo e interacción en grupo, el aprendizaje autónomo, la asunción de responsabilidades y la planificación del tiempo.
La aplicación de esta técnica de aprendizaje no está exenta de dificultades: mayor carga docente y trabajo para profesores y alumnos, mayor esfuerzo de organización y coordinación, y cierta inercia al cambio de algunos profesores. Porotro lado el proceso de calificación de los alumnos también supone una tarea de gran coste que puede hacer que el proceso de evaluación se centre en el funcionamiento del proyecto y no en el proceso seguido, por el grupo de alumnos, para llevar a cabo el proyecto. Una correcta evaluación requiere de un seguimiento de la evolución de los alumnos, seguimiento que supone un esfuerzo muy elevado,...
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