La Ley Y El Order

Quinto Foro de Evaluación Educativa

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Quinto Foro de Evaluación Educativa

UNA REVISIÓN DE LAS EVALUACIONES POR COMITÉS DE PARES
Mauricio Fortes
Director de Investigación, Estudios y Encuestas Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

Introducción Los procesos de evaluación de los programas de educación superior porcomités de pares se instituyeron formalmente en 1991, al crearse los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) como un primer antecedente para el establecimiento de un sistema nacional de acreditación de programas e instituciones. Durante la primera década de operación, los Comités evaluaron 1,067 programas en 72 instituciones por medio de siete subcomitéscorrespondientes a igual número de disciplinas,1 y de dos subcomités adicionales para evaluar, respectivamente, las funciones de administración y gestión institucional, así como las de difusión y extensión. Los ejercicios de evaluación durante el periodo señalado se llevaron a cabo por iniciativa y a petición expresa de cada institución con objeto de que los comités de pares revisaran y evaluaranuno o varios programas académicos, así como los procedimientos administrativos y de gestión o de extensión de la cultura. Los autores coordinaron un estudio cuyo propósito central fue construir una visión del estado actual de la educación superior mexicana a partir del trabajo de los CIEES. Ese trabajo permitió, por otro lado, estudiar la práctica misma de la evaluación por pares y, con base enello, analizar y ponderar sus ventajas y limitaciones. El presente trabajo tiene por lo tanto dos propósitos: el primero, dar a conocer la magnitud del esfuerzo realizado por los
CIEES

Salvador Malo

Director General Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior, A.C.

y, conforme al espíritu que animó el estudio

mencionado, presentar la visión del estado de la educaciónsuperior en México que se desprende de sus diagnósticos; el segundo es hacer una reflexión sobre las posibilidades, ventajas y beneficios de las evaluaciones por pares, así como de sus limitaciones, desventajas y riesgos. El trabajo está estructurado en seis secciones. En la siguiente se describe el proceso de evaluación que siguen los
CIEES.

La tercera sección da cuenta de los elementos

1Arquitectura y Urbanismo, Ciencias Agropecuarias, Ciencias de la Salud, Ciencias Naturales y Exactas, Ciencias Sociales y Administrativas, Ingeniería y Tecnología, y Educación y Humanidades.

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más importantes reportados por los

CIEES

en lo que se re-

responsable del Comité elabora una primera versión del reporte final que posteriormente seanaliza conjuntamente con los pares para redactar la versión final. Una vez concluido y aprobado por el Comité, el reporte de evaluación interinstitucional de cada programa se entrega a las autoridades de la institución que ha sido evaluada. Al entregar el reporte, se solicita a las autoridades de los programas evaluados que elaboren una respuesta en un lapso determinado que incluya observacionesrespecto a la orientación, criterios y procedimientos de la evaluación. Con ello se busca retroalimentar el trabajo cumplido por los Comités. El documento de respuesta constituye una parte integral del informe final de evaluación por pares. El presente trabajo partió de la información documental

fiere a los programas académicos y en su distribución regional, con el propósito de ofrecer un panoramainicial sobre el estado de la educación superior. La cuarta sección aborda la visión del estado general de la educación superior en México desde la perspectiva de los reportes de los CIEES que analizaron los autores. La quinta sección describe nuestra percepción acerca de las ventajas y limitaciones de las evaluaciones por pares de programas académicos. Finalmente, la última sección resume las...