La ley

Existen tres grandes perspectivas del aprendizaje, dentro de la ya mencionada disciplina psicológica, desde las cuales se indaga e interviene el ámbito educativo formal, éstas vienen a ser: la conductista, cognoscitivistas y constructivista. Hoy, sin dejar de reconocer la importancia de las dos primeras, enfatizaremos sobre la última y su significativo aporte, al contexto escolar.
Para teneruna idea clara de la perspectiva del aprendizaje escolar, es necesario comenzar señalando que son muchas las teorías que se encuadran bajo la denominación “constructivista”. Éstas, de acuerdo a Schunk (1997), son cognoscitivas. P.388, pues todas coinciden en que el aprendizaje es una actividad mental interna que no puede observarse directamente, más si inferirse de lo que la gente hace y dice.También en que el mismo ocurre cuando la experiencia, que puede incluir, según lo destacan Papalia y Olds (1988); “El estudio, la instrucción, la observación o la práctica”. P. 164, genera un cambio relativamente permanente en los conocimientos, los cuales a su vez hacen que sean posibles los cambios en la conducta (es decir en el comportamiento).
A pesar de lo antes dicho, es necesario destacar quelos teóricos constructivistas no comparten con otros cognoscitivistas (tradicionales) la idea de que la mente es la fuente de todo conocimiento, prestándole poca atención al entorno o contexto en que ocurre. Para ellos, la fuente del conocimiento no está exclusivamente en la mente del sujeto, ni en el entorno; como lo señalan por otro lado los conductistas, sino en la interacción de ambasvariables.
Tampoco comparten la idea con muchos cognoscitivistas, ni con los conductistas, los supuestos filosóficos objetivistas de que el mundo externo es real y como tal la meta de

la educación es hacer que el estudiante adquiera los conocimientos o respuestas que existen en el mundo. No niegan la existencia del mundo real, pero presumen que la subjetividad es crucial, sostienen que elconocimiento sobre éste, nace de las propias interpretaciones, basadas en las experiencias e interacciones particulares (que reflejan sus necesidades, disposiciones, actitudes, creencias y sentimientos), por lo tanto la meta de la educación es hacer que el estudiante construya activamente el conocimiento.

La perspectiva constructivista del aprendizaje escolar, se alimenta de diversas teoríaspsicológicas, entre las que podemos destacar, por estar dentro de las más relevantes: las teorías psicogenética de Piaget, sociocultural de Vygotsky y del aprendizaje significativo por recepción de Ausubel.

A continuación, se abordarán cada una de un modo general.
PIAGET, JEAN WILLIAM FRITZ. (1896-1980)
Nota:(nació en Nauchátel el 9 de agosto de 1896 y falleció en Ginebra el 16 de septiembrede 1980), Director del instituto Jean Jacques Rousseau de Ginebra y fundador de la psicología genética o epistemología genética.
En primer lugar tenemos al psicólogo suizo; Jean Piaget, con su teoría psicogenética, quien se dedicó al estudio de la génesis y evolución del conocimiento (desde una perspectiva genética), especialmente en el niño. Sus aportaciones; tal y como lo refiere De la Torre(2005), “marcaron el inicio de una concepción constructivista del aprendizaje”. P.51
De acuerdo al autor, el conocimiento no es encontrado por el sujeto, sino construido interna e individualmente (al transformar, organizar y reorganizar los conocimientos previos)(obedece a necesidades internas vinculadas al desarrollo evolutivo).( Lo nuevo se construye a partir de lo adquirido, y lo trasciende) porél (en el que interviene algún tipo de organización interna que origina y regula la acción mental y física del sujeto con el objeto o cualquier tipo de aproximación del sujeto al objeto) en su interacción física y mental con el entorno físico y social o con los distintos objetos de conocimiento (en el que la mediación social no constituye un factor determinante).
A través de sus observaciones,...