La Ling Stica Aplicada A La Ense Anza De La Lengua

La lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua:
una línea de investigación1
Pablo Arnáez Muga
(UPEL / CILLHOM – Instituto Pedagógico de Maracay)
pam@netuno.net.ve
Resumen
La enseñanza de la lengua ocupa un lugar preponderante en los estudios e
investigaciones actuales por cuanto el lenguaje constituye la herramienta fundamental
para aprehender el mundo y relacionarse en diversos contextos ysituaciones y porque
los resultados sobre la competencia comunicativa de los usuarios de la lengua son
preocupantes. Frente a esta realidad, este trabajo pretende proporcionar los
parámetros esenciales sobre los que se debe sustentar la línea de investigación: "La
lingüística aplicada a la enseñanza de la lengua". El primer aspecto aborda la
problemática que existe en la enseñanza de la lengua; ensegundo lugar, se destaca su
relevancia y los objetivos que se pretenden alcanzar; en tercera instancia, se ofrece
una visión general de los fundamentos teóricos en los que debe apoyarse la línea;
posteriormente, se sugieren algunas de las áreas problemáticas susceptibles de
estudio y, finalmente, se proponen ciertas estrategias para que orienten el trabajo.
Palabras clave: lingüística,enseñanza, investigación.
Introducción
A partir de la década del setenta, de la centuria pasada, frente a los estudios
inmanentistas del lenguaje, esto es, la lengua vista en sí y por sí misma, irrumpen con
fuerza los estudios lingüísticos trascendentalistas, es decir, estudios con preferencia
hacia los usos y la valoración de las funciones del lenguaje que los hablantes ponen en
ejecución en contextos ysituaciones diversas, hacia el tratamiento de las interacciones
verbales de los usuarios, hacia el abordaje de la competencia comunicativa como un
estadio de conjunción de otras competencias (sociolingüística, pragmática, gramatical
y discursiva) y hacia la aplicación e integración de los postulados lingüísticos y
didácticos.
Bajo esta perspectiva, muchos han sido los autores que, desde distintosángulos, han
venido propiciado el desarrollo de la lingüística aplicada, entendida como "la aplicación
de los conocimientos que poseemos sobre las estructuras de las lenguas a la resolución
de problemas concretos –más o menos complejos- de éstas" (Marcos Marín y Sánchez,
1991, p. 11). Cassany, Luna y Sanz (1994) presentan un estudio sobre la enseñanza
de la lengua con un especial hincapié en lascuatro macrohabilidades: hablar,
escuchar, leer y escribir; Mendoza, López y Martos (1996) ofrecen un manual sobre
didáctica de la lengua y su relación con la lingüística aplicada y las diversas teorías
lingüísticas (lingüística textual, la sociolingüística, la pragmática lingüística y el análisis
del discurso); según estos autores, la lingüística aplicada, además de poseer una
fundamentación teóricamúltiple, utiliza esos conocimientos para un propósito concreto
a los fines de resolver un problema específico. En esta misma línea de trabajo,

González Nieto (2001) expone una lingüística para profesores en la que relaciona los
conocimientos de la teoría lingüística, en sus más diversas manifestaciones, con la
enseñanza de la lengua y sus implicaciones. Otros autores promueven la valoracióndel
enfoque comunicativo y de las distintas competencias que deben dominar los usuarios
de una lengua (Lomas, Osoro y Tusón, 1993 y Llobera, 1995).
En nuestro contexto venezolano, por citar algunos, cabría mencionar a Páez (1985)
con su propuesta centrada en la enseñanza idiomática bajo una concepción
comunicacional integral; la compilación de artículos (Villegas, 1994), en la que se
ofrece unconjunto de experiencias fundamentadas en la lingüística aplicada y
orientadas a la enseñanza de la lengua materna; el manual de teoría y práctica de
Molero, Franco, Manrique, Martínez, Villasmil, Gómez y Bruzual (1998), dedicado a
mostrar una serie de trabajos prácticos que comprenden modelos lingüísticos,
propuestas de estrategias, aplicaciones a la producción y comprensión textual y a la...