La Literatura Como Elemento Funcional En La Realidad Escolar

LA LITERATURA COMO ELEMENTO FUNCIONAL EN LA REALIDAD ESCOLAR

Para la gran mayoría, el acto de leer es catalogado como un ejercicio tedioso y en ocasiones queda relegado por otras prácticas consideradas más atractivas. Probablemente, la anterior premisa hace parte de una concepción cultural que emerge del facilismo ofrecido, en la mayoría de los casos, por los mass media, quienes proporcionanniveles considerables de entretenimiento con reducidas dosis de esfuerzo y calidad entredicha. Esta incursión mediática se ha trasladado al contexto educativo, en donde el estudiante se asoma con una estructura cognitiva forjada a partir de contenidos triviales que claramente se reflejan en una desidia hacia textos escritos, principalmente hacia aquellos de índole literaria.
Ahora bien, dentro de laproblemática presente en la escuela, la cual corresponde a la apatía generada por la lectura de textos literarios, es posible la enseñanza de esta mediante la implementación de herramientas que ayuden al individuo en edad escolar a maravillarse y “a conocer el placer que les brindan los textos literarios” (Cuesta, 2006, p.15). Indudablemente, la aversión será la expresión común por parte delestudiantado hacia libros jamás explorados, libros que a priori provocarán hastío y desánimos por sus contenidos aparentemente extensos y aburridos.
En este punto es donde el accionar del docente tomará protagonismo si ejecuta de manera prolija la tarea de evitar un distanciamiento entre el estudiante y textos de gran relevancia, invocando aquellos componentes claves y palpables de la literatura, loscuales se abordarán con el propósito de orientar a quienes de cierta manera divagan por las tinieblas de los desencuentros literarios.
Dentro de la tarea inacabada de la enseñanza de la literatura, se alberga una serie de componentes puestos al servicio de los docentes, estos corresponden a supuestos teóricos cargados de múltiples perspectivas, los cuales contribuirán a cautivar a individuossumidos en criterios básicos de interpretación. La ventaja de estos métodos radica en que los alumnos asumirán un rol decisivo a la hora de enfrentarse a un texto, es decir, serán capaces de criticar y proponer a partir de sus prácticas de lectura.
Cabe resaltar también, que el roce entre alumnos y literatura debe iniciarse sobre una estructura claramente establecida de buenos hábitos de lectura, loscuales abonarán el terreno para la difusión de textos de carácter literario. Es importante señalar también, que en ningún momento esos hábitos de lectura se implantarán de manera inoportuna y dictatorial. A propósito del ejercicio de la lectura como medio para una aproximación literaria, Bombini dedica unas palabras; “se trata de recuperar esa práctica de lectura posible, que es del orden de laapropiación personal, que es del orden de la relación con el arte” (Bombini, 2005, p.20)
Dentro de lo que afirma Bombini, es justo hacer mención a un factor de primerísima necesidad dentro de toda esta causa, el cual radica en lecturas profundas para suscitar la conciencia crítica y asumir las realidades representadas en el texto, la comprensión de esos mundos alternos recreados en los libros,dependerá en buena medida de los conocimientos y fundamentos anteriormente logrados.
De igual importancia son las reflexiones que el docente de literatura debe hacerse a la hora de asumir una posición para la enseñanza de ésta, porque con ello no solo pone en juego la aceptación de sus criterios por parte de los estudiantes, sino también, la calidad de lo que brindará para la formación de los mismos.Por tal motivo, es vital que el docente posea una amplia fundamentación teórica, buenas obras literarias y herramientas didácticas que sirvan como constructores de un esquema sólido para que su propuesta no se vuelva endeble ante ofertas literarias que gozan de popularidad por su impacto comercial, más allá de un contenido aceptable. Para ello, el profesor deberá conocer el gusto de sus...