La Literatura Como Herramienta Pedagogica

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer procesos de desarrollo lingüístico, emocional y cognitivo a través de la literatura, estimulando la creatividad de los niños y de las niñas por medio de actividades vivenciales lúdicas pedagógicas, a partir de nuevas estrategias para acercar al menor a la literatura,

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

DIMENSIÓN COGNITIVA:

*Reflexionar sobre la actuación de lospersonajes de un cuento y sus actitudes.
*Lograr que centren su atención en las diversas actividades literarias permitiéndoles plantear preguntas e hipótesis frente a las mismas.
*Acercarse al campo literario y que lo relacionen con otros lenguajes: corporal, plástico, musical y teatral.

DIMENSIÓN ARTÍSTICA:

*Estimular la capacidad de sentir y comunicarse por medio de la expresión, laparticipación y el disfrute en actividades manuales, grafico-plásticas y lúdico recreativas.
*Desarrollar la habilidad para jugar, cantar, hacer música y disfrutar momentos creativos.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA:

*Usar el lenguaje oral para comprender y ser comprendido, valerse por sí mismo en sus actividades habituales, expresarse y comunicar sus ideas, dudas y sentimientos.
*Estimular laimaginación a partir de la anticipación de un texto en la lectura de imágenes.
*Descubrir posibilidades de expresar sus emociones como: llanto, miradas, gestos, movimientos corporales a través de la dramatización con títeres.

DIMENSIÓN PERSONAL SOCIAL:
*Adaptación activa manifestando conductas cada vez más autónomas a través de la aceptación de límites, la adopción de principios y la comprensión desentimientos.
*Posibilitar la interiorización de patrones de comportamiento a partir de experiencias sociales, individuales y colectivas.
*Involucrar las familias en las diferentes actividades pedagógicas que fortalezcan los lazos de afectividad.

DIMENSIÓN CINETICA- CORPORAL:

*Descubrir el cuerpo en forma global y segmentaria a través del juego.
*Imitar gestos movimientos y demás, dealgunos personajes de las diferentes actividades literarias.
*Prácticas corporales que valoren y posibiliten la expresión, la imaginación y por ende, la creatividad expresando su lenguaje corporal.

MARCO TEÓRICO

La literatura y, más exactamente los cuentos, nacen en las primeras ¨conversaciones con múltiples lenguajes que enlazan a la madre y al padre con el recién nacido. Los bebés ¨leen¨ conla piel y las orejas (Reyes, 2007) y su atención se centra más en la musicalidad de las palabras que en su sentido literal, como lo hacen los poetas. Así, mientras incorporan las voces de sus seres queridos, se entrenan como ¨oidores poéticos¨ y ese entrenamiento es crucial tanto para la adquisición del lenguaje verbal, como para la consolidación de sus vínculos afectivos. Los arrullos, juegos,rimas y cuentos corporales, (Arrurú, mi niño, este compró un huevito, sana, que sana, aserrín aserrán, entre muchos otros), transmiten al bebé una experiencia poética que se imprime en su memoria y lo ayuda a pensar el lenguaje es decir a explorar sonidos similares y diferentes, acentos, intenciones y matices de su lengua materna pero, además de brindarle conocimiento y familiaridad con la lenguaque conquista, la experiencia de ser arrullado y descifrado demuestra a los bebés como la literatura interpreta las emociones. La letra y las coreografías de las canciones de cuna tradicionales y de los primeros juegos como el Aserrín aserrán nos revelan su profundo valor simbólico: el drama de la madre que aparece y desaparece, y las sombras que se pueden conjurar mediante ritmos y palabras.De ahí que además de leche y de caricias los bebés necesiten del lenguaje literario para nutrir su psiquis y su sed de sentido y compañía.
Las posibilidades de sentarse, gatear, dar sus primeros pasos y decir sus primeras palabras, ofrece al bebé, nuevas perspectivas del mundo ya medida que este se ensancha, accede también a esos ¨mundos otros¨ de los libros de imágenes que ojea junto a los...