La Literatura una mirada desde los Lineamientos y los estandares curriculares

LA LITERATURA UNA MIRADA DESDE LOS LINEAMIENTOS Y ESTÁNDARES CURRICULARES.

“Que otros se jacten de las páginas que han escrito, a mi me enorgullecen las que he leído” Jorge Luis Borges. Un lector

Según Borges (1980) la literatura es un arte que sabe profetizar aquel tiempo en que habrá enmudecido, y encarnizarse con la propia virtud y enamorarse de la propia disolución y cortejar su fin.La imprecisión es tolerable o verosímil en la literatura porque a ella propendemos en la realidad. La simplificación conceptual de estados complejos es muchas veces una operación instantánea.
Todo escritor mide las virtudes de los otros por lo ejecutado por ellos y pide que los otros lo midan por lo que vislumbra o planea.

Quienes minuciosamente copian a un escritor lo hacenimpersonalmente, lo hacen porque confunden a ese escritor con la literatura, lo hacen porque sospechan que apartarse de él en un punto es apartarse de la razón y de la ortodoxia.
Si los caracteres de una ficción pueden ser lectores o espectadores de la misma ficción (como ocurre en Hamlet y el Quijote) nosotros, sus lectores o espectadores, podemos ser ficticios.
La literatura es un sueño dirigido ydeliberado.
Un gran escritor crea a sus predecesores.

La obra que perdure es siempre capaz de una infinita y plástica ambigüedad; es todo para todos; es un espejo que declara los rasgos del lector y es también un mapa del mundo. Ello debe ocurrir, además, de un modo evanescente y modesto, casi a despecho del autor; éste debe aparecer ignorante de todo simbolismo.
Un libro es más que una estructuraverbal; es el diálogo que entabla con su lector y la entonación que impone a su voz y las cambiantes y durables imágenes que deja en su memoria.


Por otro lado, Fabio Jurado (1994) opina que a la concepción monologal sobre la lengua corresponde también una concepción monologal sobre la literatura en la institución académica. El estudio de la literatura se constriñe a un listado de autores yobras, de movimientos y escuelas, de periodos y géneros. La concepción monologal se evidencia en la acumulación de datos memorizados para el examen, en el discurso estereotipado, como cuando se dice, en un , que Rafael Pombo . Este ejemplo deja ver el lugar común que campea en el texto instruccional; lo mismo que se dice de Pombo podría decirse, y se dice, de cualquier otro escritor de la época yaun de épocas distintas.

Como se puede apreciar en los comentarios anteriormente expuestos, la literatura ha sido objeto de diversas elucubraciones y debates y siempre habrán similitudes y contradicciones en cuanto a su papel como objeto de estudio. En los lineamientos curriculares, se plantean tres interrogantes sobre la relación existente entre la literatura y la educación. Respondiendoal primer interrogante ¿Qué han dicho los escritores, en tanto sujetos que trabajan con el lenguaje, sobre la educación?; Ernesto Sábato (1998): “menos información y más espíritu crítico en la escuela”, un argumento acertado de Sábato y de Arreola es que no se puede pretender enseñar literatura, ni se puede aprenderla, a partir de listados de nombres de obras y sus autores y taxonomías, si nohay procesos de interpretación, es decir, si no hay lectura de las obras mismas desde la lectura crítica discutida en grupo en la que se argumente y contrargumente.

Otro aspecto que se plantea en los Lineamientos es: Cómo el estudiante deja de ser estudiante: Una propuesta de Ortega y Gasset en el tomo IV de las Obras completas (1883-1955). El invita a una reflexión “Sobre el estudiar y elestudiante”, la cual gira en torno a la falsedad de un hacer, es decir, estudiar una disciplina, o en general “la falsedad de estudiar”; señalando que las ciencias pudieron alcanzar su desarrollo porque quienes las impulsaron lo hicieron desde una necesidad; surge la interrogación de hasta qué punto el estudiante obra por una necesidad de conocimiento y explica por qué la ciencia sólo es...