La Música En La Parálisis Cerebral

INTRODUCCIÓN
La atención a la diversidad supone uno de los grandes retos con los que se encuentra la escuela actualmente. Esta atención se plantea como un principio general de atención a todo el alumnado y no como una medida para atender sólo a unos cuantos alumnos-as.
Para atender a las necesidades educativas del alumnado se requiere una adaptación continua del proceso deenseñanza/aprendizaje, y una buena preparación del profesorado.
La base de toda educación se encuentra en un adecuado conocimiento del alumnado por parte de los profesores-as que lo atendemos. Somos conscientes de que no se puede educar a alguien que no se conoce, especialmente si presenta necesidades específicas de apoyo educativo, derivadas de sus capacidades personales y/o del ambiente.
El principal objetivoque nos proponemos con el presente trabajo es la implicación del niño/a en propuestas de trabajo en el aula que tengan en cuenta al alumno/a como centro del proceso de enseñanza/aprendizaje.
Desde una visión constructivista-interaccionista intentamos asegurar la funcionalidad y significatividad de los aprendizajes que realice. Partiendo de esta perspectiva, el alumno/a ha de ser eminentementeactivo durante al proceso de enseñanza aprendizaje, ha de ser actor y no mero receptor y se implique en la formulación de interrogantes, que sea creativo e imaginativo, propiciando de este modo un pensamiento divergente y autónomo, por medio del cual, descubra sus posibilidades de acción ante el medio que le rodea. Un cambio de mentalidad en el aula de educación primaria es necesario en los tressectores implicados: alumnos, maestros y padres, con el fin de que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea fructífero, constructivo y lleno de sentido.
La vida diaria del niño/a está llena de sonidos que van a proporcionarle numerosas informaciones sobre su entorno. Por ello, se hace necesario que sea consciente del entorno sonoro que le rodea de modo que pueda permitirle organizarlo,estructurarlo y servirse de él como forma de comunicación, información y expresión. De esta forma el niño/a conocerá y apreciará los sonidos de su entorno próximo, como receptor y productor de los mismos, valorando su importancia.
Al mismo tiempo se pretende hacer ver al niño, como el uso inadecuado del sonido, puede perturbar y ser contraproducente para la salud y degradar el medio ambiente.
Este trabajose desarrolla en dos partes, en la primera se refleja una síntesis sobre la discapacidad que hemos elegido, la parálisis cerebral, para el posterior planteamiento de su intervención a través de actividades desde el área de la música.
1. DEFICIENCIA MOTORA
Dentro del concepto de deficiencia motora, se puede incluir un gran número de personas con diferentes discapacidades (parálisis cerebral,espina bífida, distrofia muscular….), por ello, nos vamos a centrar en el grupo de alumnos con parálisis cerebral, patología más frecuente en los centros educativos.
El termino Parálisis Cerebral (PC) suele emplearse como una denominación general para englobar a trastornos muy diversos. Dichos trastornos tienen en común el hecho de significar una pérdida de control motor, secundaria a una lesiónencefálica ocurrida en la etapa prenatal o durante la primera infancia, sin considerar el nivel mental del niño lesionado. Así, bajo la denominación de alumnos con PC encontramos a alumnos con sintomatologías muy distintas y de pronóstico muy variado.
Podemos definir la PC como una secuela de una afectación encefálica que se caracteriza primordialmente por un trastorno persistente, pero noinvariable, del tono, la postura y el movimiento que aparece en la primera infancia y no sólo es secundario a esta lesión no evolutiva, sino que se debe también a la influencia que dicha lesión ejerce en la maduración neurológica posterior. Las numerosas formas de PC se pueden clasificar atendiendo a los efectos funcionales (espasticidad, atetosis, ataxia, rigidez, temblores; raras veces se presenta...