La manifestación de los niveles de concreción de la gestión educativa estrategica
Páginas: 10 (2352 palabras)
Publicado: 4 de abril de 2013
ENSAYO:
“LAS MANIFESTACIONES DE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA EN MI ESCUELA”
I N T R O D U C C I Ó N
Hablar de gestión es hablar de un conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo. Es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado. Por tanto, la gestión educativa es la estrategia que conduce a uncentro escolar al logro de objetivos y en este sentido, como lo plantea el Modelo de Gestión Educativa Estratégica es la vía para crear verdaderas comunidades de aprendizaje mediante la toma de decisiones conscientes…
El presente ensayo tiene como propósito explicar como se manifiesta la gestión escolar estratégica en la institución en la cual laboro; dar cuenta de los niveles de concreción:INSTITUCIONAL, ESCOLAR, PEDAGÓGICA y describir como se presenta en cada uno de ellos: así como mostrar sus principales características para el logro de fines educativos.
Todo ello con el propósito de encauzar, a partir de hoy y con el enfoque estratégico de gestión todo los esfuerzos necesarios para construir un proyecto educativo que nos garantice fortalecernos a nivel personal, comunitario,profesional y social a todos los que participamos en la institución educativa.
D E S A R R O L L O
La gestión en las escuelas al igual que los modelos educativos, concretizados en el aula, han vivido una paulatina transformación, desde el modelo tradicional en el que las prioridades del docente y sus propósitos eran los que prevalecían sobre la necesidad de los alumnos y la situacióninstitucional; hasta los modelos actuales que ubican en el centro de todo proceso educativo al alumno y al logro de sus aprendizajes, mediante la innovación de lo que ocurren en el aula y a la escuela como una verdadera comunidad de aprendizaje en la que todos los actores colaboran, de manera comprometida y responsable, para gestionar el cambio hacia la calidad educativa. “Es preciso formar comunidadesque se preocupen por aprender a hacer mejor las cosas” (Bolivar, 1999).
La gestión que directivo, docentes y padres de familia realizamos todos los días en la escuela la hacemos de forma cada vez más consciente y participativa pero aún no de forma sistemática porque actualmente vivenciamos como institución educativa cambios importantes y como tal, experimentamos desacuerdos, resistencias,inconformidades e incertidumbres que aún no nos permiten reorientar con claridad todo lo que tenemos a nuestro alcance para el logro de los propósitos educativos.
Los padres de familia son incrédulos de los beneficios que pueden obtenerse con la implementación de los Programas Federales o Estatales (Programas de Escuelas de Tiempo Completo, Escuelas de calidad, escuela segura, Programa deComputadoras para Todos) cuestionando sus alcances y resultados pero involucrándose poco como participantes; quienes están obligados a hacerlo son los integrantes del Comité de Padres de Familia, el Consejo Escolar de Participación Social o los representantes de grupo, los cuales no tienen justificación para negarse o fallar.
Los docentes se sienten solos con las políticas que orientan no solo a laReforma Educativa sino a la implementación de los programas porque de parte de las autoridades educativas no hemos tenido seguimiento alguno; se sienten poco respaldados con la enseñanza de los alumnos porque con la situación de que la salida para los alumnos es a las 16.00 hrs, la mayoría de los padres de familia ya no exigen a sus hijos la realización de tareas, ya no hay tiempo de repasar en casa,por las tardes, las lecciones abordadas en clase, más que los fines de semana cuando no tienen planes de salir porque también “los niños tienen derecho a divertirse, a crecer jugando y sin presiones” (Argumento de algunos padres de familia de la comunidad). Lo que los alumnos asumen con mucha certeza.
En mi caso, como directivo, hay ocasiones en que la resistencia de los padres de familia, la...
“LAS MANIFESTACIONES DE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA EN MI ESCUELA”
I N T R O D U C C I Ó N
Hablar de gestión es hablar de un conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo. Es una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado. Por tanto, la gestión educativa es la estrategia que conduce a uncentro escolar al logro de objetivos y en este sentido, como lo plantea el Modelo de Gestión Educativa Estratégica es la vía para crear verdaderas comunidades de aprendizaje mediante la toma de decisiones conscientes…
El presente ensayo tiene como propósito explicar como se manifiesta la gestión escolar estratégica en la institución en la cual laboro; dar cuenta de los niveles de concreción:INSTITUCIONAL, ESCOLAR, PEDAGÓGICA y describir como se presenta en cada uno de ellos: así como mostrar sus principales características para el logro de fines educativos.
Todo ello con el propósito de encauzar, a partir de hoy y con el enfoque estratégico de gestión todo los esfuerzos necesarios para construir un proyecto educativo que nos garantice fortalecernos a nivel personal, comunitario,profesional y social a todos los que participamos en la institución educativa.
D E S A R R O L L O
La gestión en las escuelas al igual que los modelos educativos, concretizados en el aula, han vivido una paulatina transformación, desde el modelo tradicional en el que las prioridades del docente y sus propósitos eran los que prevalecían sobre la necesidad de los alumnos y la situacióninstitucional; hasta los modelos actuales que ubican en el centro de todo proceso educativo al alumno y al logro de sus aprendizajes, mediante la innovación de lo que ocurren en el aula y a la escuela como una verdadera comunidad de aprendizaje en la que todos los actores colaboran, de manera comprometida y responsable, para gestionar el cambio hacia la calidad educativa. “Es preciso formar comunidadesque se preocupen por aprender a hacer mejor las cosas” (Bolivar, 1999).
La gestión que directivo, docentes y padres de familia realizamos todos los días en la escuela la hacemos de forma cada vez más consciente y participativa pero aún no de forma sistemática porque actualmente vivenciamos como institución educativa cambios importantes y como tal, experimentamos desacuerdos, resistencias,inconformidades e incertidumbres que aún no nos permiten reorientar con claridad todo lo que tenemos a nuestro alcance para el logro de los propósitos educativos.
Los padres de familia son incrédulos de los beneficios que pueden obtenerse con la implementación de los Programas Federales o Estatales (Programas de Escuelas de Tiempo Completo, Escuelas de calidad, escuela segura, Programa deComputadoras para Todos) cuestionando sus alcances y resultados pero involucrándose poco como participantes; quienes están obligados a hacerlo son los integrantes del Comité de Padres de Familia, el Consejo Escolar de Participación Social o los representantes de grupo, los cuales no tienen justificación para negarse o fallar.
Los docentes se sienten solos con las políticas que orientan no solo a laReforma Educativa sino a la implementación de los programas porque de parte de las autoridades educativas no hemos tenido seguimiento alguno; se sienten poco respaldados con la enseñanza de los alumnos porque con la situación de que la salida para los alumnos es a las 16.00 hrs, la mayoría de los padres de familia ya no exigen a sus hijos la realización de tareas, ya no hay tiempo de repasar en casa,por las tardes, las lecciones abordadas en clase, más que los fines de semana cuando no tienen planes de salir porque también “los niños tienen derecho a divertirse, a crecer jugando y sin presiones” (Argumento de algunos padres de familia de la comunidad). Lo que los alumnos asumen con mucha certeza.
En mi caso, como directivo, hay ocasiones en que la resistencia de los padres de familia, la...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.