la maquinaria escolar

Texto: ARQUEOLOGÍA DE LA ESCUELA “LA MAQUINARIA ESCOLAR”
Autor: Julia Valera y Fernando Álvarez.
Elaboración de un cuadro a manera de paralelo, donde se resuman las principales nociones que fueron constituyendo la maquinaria escolar.
La maquinaria escolar
El estatuto de infancia
El espacio cerrado
Los especialistas
La destrucción de otros modos de educación
La institucionalizaciónCategoría que surge en la modernidad y que considera al niño como una institución social.
La emergencia de la categoría “infancia” posibilitó la creación de proyectos educativos elaborados en una función de grupos de edad, y clase.
Cuando se empiezan a constituir los Estados monárquicos, y la iglesia empieza a perder su poder, los reformadores católicos ven en los niños una figura maleable quenecesita moralización y evitar que dejen de ser católicos, de allí que se encarguen de “constituirse
en preceptores y maestros de príncipes” y se convierta en una figura de “paternal protección para niños pobres en instituciones caritativas en las que los niños serán adoctrinados.
“los moralistas elaboraran programas educativos destinados a la instrucción de la juventud” lo que configura la infanciay de esta manera “la educación será uno de los instrumentos claves utilizados para naturalizar una sociedad de clases y estamentos”, que en consecuencia generaran diferentes infancias: la angelical y nobilísima, la infancia de calidad, y la infancia ruda. Pág. 18.
“pueden resaltarse tres influjos, entre otros, que parecen haber sido decisivos en la constitución de la infancia: la accióneducativa institucional, la acción educativa de la recién estrenada familia cristiana; y una acción educativa difusa vinculada a prácticas de recristianización. Pág. 19.











El espacio cerrado “se convierte en un dispositivo que contribuye a la constitución de la infancia” y genera para esta categoría la demarcación espacial y temporal de una etapa de la vida.
Con la emergencia de unespacio cerrado “el niño deja de ser mezclado con los adultos… y se lo aísla y mantiene separado en una especie de cuarentena” pág. 26.
El espacio cerrado, el convento “servirá para la transformación de la juventud, haciendo de los niños, esperanzas de la iglesia, buenos cristianos a la vez súbditos sumisos de la autoridad real”.
Los espacios cerrados que surgen serán flexibilizados según eltipo de usuarios: niños pobres o elites. Las elites tienen un encierro moral en el que sus familias juegan un papel fundamental y en el que la instrucción se basa en literatura. Los niños pobres son aislados en un espacio de reclusión para adiestrar a los niños en un oficio.
“El espacio cerrado tendrá una funcionalidad ordenadora, reglamentadora.” Pág. 27.
Los niños pobres son recogidos con elobjetivo del “adiestramiento para los oficios, la moralización y la fabricación de súbditos virtuosos.” Pág. 31.



“la constitución de la infancia y la formación de profesionales dedicados a su educación son dos caras de una misma moneda… será en los colegios en donde se ensayen formas de transmisión de conocimientos lo que supondrá la adquisición de saberes acerca de cómo puede resultar máseficaz la acción educativa. Lo que supondrá la aparición de la pedagogía y de sus especialistas.” Pág. 32.
“El castigo físico tendrá, por parte de los jesuitas, a ser remplazado por una vigilancia amorosa, una organización cuidada del espacio y del tiempo, una serie de programación de contenidos y una aplicación de métodos de enseñanza que además de mantener a los alumnos dentro de los limitescorrectos los estimulen al estudio y a convertirse en caballeros católicos perfectos.” Pág. 32.
“Se produce una ruptura respecto al maestro de las universidades e instituciones educativas medievales.” Pág. 33.
“El nuevo estatuto del maestro en tanto autoridad moral implica que además de poseer conocimientos sólo él tiene las claves de una correcta interpretación de la infancia así como del...