La Masoneria

* En la perspectiva de una escuela más eficaz para todos, organizar y animar situaciones de aprendizaje ya no es un modo a la vez banal y complicado de definir lo que hacen de manera espontánea todos los profesores ...
* Se requiere voluntad de elaborar situaciones didácticas óptimas, incluso y en primer lugar para los alumnos que no aprenden escuchando lecciones…
* Las situacionespensadas así se alejan de los ejercicios clásicos, que sólo exigen la puesta en práctica de un procedimiento conocido…
* Es sobre todo sacar energía, tiempo y disponer de las competencias profesionales necesarias para imaginar y crear otra clase de situaciones de aprendizaje…
Perrenoud, 2004

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La UNESCO convocó en 1991 una comisión internacional presidida por Jacques Delors, la cual debatióy concluyó la importancia de que los programas educativos del siglo XXI estuviesen basados en la formación de competencias y el desarrollo integral del individuo respecto a cuatro objetivos fundamentales:
* aprender a hacer
* aprender a conocer
* aprender a ser
* aprender a convivir
Delors, 1997

* Capacidades: conjunto de disposiciones de tipo genético que, una vezdesarrolladas a través de la experiencia que produce el contacto con un entorno culturalmente organizado, darán lugar a habilidades individuales.
* Habilidades: son capacidades que pueden expresarse en conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la práctica (es decir, mediante el uso de procedimientos) y que, además, pueden utilizarse o ponerse en juego, tantoconsciente como inconscientemente, de forma automática. (Schmeck, 1998)
* Procedimientos: conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir dirigidas a la consecución de una meta. (Coll, 1987; pág.89)
* Técnica: sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y que conduce a unos resultados precisos.
* Método: sucesión de procedimientos más o menos complejos,entre ellos están las técnicas.

* Identifica necesidades e intereses
* Establezca el escenario
* Presente las ideas
* Revise y pregunte
* Resuma y evalúe

enseñanzaaza
aprendizaje
Conjunto de actividades, estrategias y métodos
Continuo cambio en el pensar, actuar y hacer

CLASIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

TIPO | DEFINICIÓN | FINALIDAD | CLASIFICACIÓN |METODOLOGÍA | ESTRATEGIA(S) | HABILIDADES O TÉCNICAS |
COGNITIVAS(GADINO, 2001)(MILTON,1986)(WERSTEIN Y MAYER,1986) | Conjunto de estrategias que se utilizan para aprender, codificar, comprender y recordar la información al servicio de unas determinadas metas de aprendizaje. | Relacionar el conocimiento nuevo con lo ya conocido. | REPETICIÓNELABORACIÓNORGANIZACIÓN |AprenderCodificarComprenderRecordarInformar | Ensayo | Repetir, copiar, imitar, modelar. |
| | | | | Elaboración | Formar imágenes y mapas. |
| | | | | Organizacional | Agrupar, clasificar y ordenar |
| | | | | Comprensión y monitoreo | Cuestionar y monitorear |
| | | | | Afectivas y motivacionales | Inducir y relajar |
METACOGNITIVAS(FLAVEL, 1976)(BROWN,1978)(MAYOR et al.,1995) | Conjunto deestrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos a determinadas metas de aprendizaje. | Conocer los procesos mentales de su propia cognición.(Del alumno) | | PlanificarControlarEvaluar su propia cognición | Análisis y valoración | Identificar, caracterizar y analizar |
| | | | | Decisión | Elegir y plantear |
| | | | |Planeación | Implementar |
| | | | | Autoevaluación | Monitorear |
| | | | | Ajuste | Cambiar o coordinar para solucionar y prevenir |

RECURSOS(WERSTEIN Y MAYER,1986)(AINLEY., 1993) | Conjunto de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término. | Sensibilizar al estudiante con lo que va a...