La Matematica En Los Niños

ENSEÑAR LOS NÚMEROS EN EDUCACIÓN INFANTIL
Bloque: Las Áreas Curriculares Y Su Didáctica. Etapas: Educación Infantil

Mª NOELIA JIMÉNEZ CORZO.
Uno de los grandes objetivos de la educación infantil es iniciar al alumnado en el conocimiento de la lógica matemática, tarea en ocasiones difícil y que generalmente no se trabaja con la calidad y frecuencia que se debería. En este artículo, se ofrecenmedidas para iniciar alumnado en su conocimiento.

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Piaget en su “Teoría Cognitiva”, puso de manifiesto que el desarrollo de la inteligencia del niño era posible gracias a un proceso de interacción de éste con su medio. En dicho proceso, los sentidos juegan un papel destacado. Por otro lado, Aristóteles decía “La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento sino también en ladestreza de aplicarlos en la práctica”. Es preciso acercarnos al conocimiento de la forma de pensar y aprender de nuestro alumno en la etapa de Educación Infantil para, de esta forma, ofrecerle los aprendizajes lógico-matemáticos de manera ajustada, así podrá ponerlos en práctica en su vida. ¿Cómo piensan y cómo aprenden nuestros alumnos de Educación Infantil? Uno de los autores más destacados enel estudio de la inteligencia y el desarrollo del ser humano fue Piaget. Gran parte de sus conclusiones son válidas en la actualidad. Piaget, distinguió varias etapas en el logro del desarrollo de la inteligencia humana, para comprender el desarrollo de la lógica matemática en la etapa de Educación infantil haremos referencia a las dos primeras.

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1. Etapa sensorio motriz: Abarcadesde el nacimiento del alumno hasta los 2 años de edad y se caracteriza porque empieza a conocer el mundo que le rodea a través de sus sentidos. Su inteligencia es práctica, es decir, necesita manipular y tantear para poder comprender y aprender. A partir de los dos años, aproximadamente, comienza a inventar combinaciones de esquemas mentales a partir de su nueva capacidad de representación, esdecir, va a ser capaz de sustituir el tanteo y la manipulación por una idea o esquema mental. Este será el momento de inicio de la inteligencia simbólica que dará paso a la segunda etapa en el desarrollo del pensamiento. 2. Etapa preoperacional: Abarca desde los 2 a los 7 años del alumno y se caracteriza porque aparece la función simbólica, que les permitirá evocar y representar lugares de fantasía yrealidad a través del juego, la imitación y el lenguaje. En esta etapa, el pensamiento del alumno es simbólico y preconceptual de (2 a 4 años), e intuitivo de (4 a 6/7

años) esto es, que el niño va a ser capaz de realizar operaciones mentales interiorizadas limitadas. Ya sabemos cómo piensan nuestros alumnos y cómo aprenden en consecuencia, ahora, nuestra tarea como docentes, consiste enidentificar en qué estadío se encuentran nuestros alumnos y ofrecerles, en función de ello, las experiencias que les ayude a avanzar en el desarrollo de su inteligencia lógico-matemática. ¿Cuáles son, por tanto, las necesidades básicas de nuestro alumnado para desarrollar el pensamiento matemático? Nuestros alumnos necesitan observar el entorno utilizando los sentidos, interpretarlo utilizando ellenguaje, vivir las sensaciones del propio cuerpo y a partir de él conocer su alrededor, manipular y experimentar con los objetos, equivocarse para darle oportunidades de corregirse, etc… Es una tarea laboriosa para el docente, que tendrá que diseñar actividades que pongan en juego todos los sentidos, pero muy satisfactoria y eficaz en el aprendizaje.

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¿Cómo podemos satisfacer estasnecesidades? Como ya anticipamos, los docentes debemos, en primer lugar, conocer e identificar en qué fase del desarrollo de la inteligencia se encuentra nuestro alumno y, en función de ello, ofrecerle actividades ajustadas a sus necesidades. A continuación ofreceré ejercicios y tareas que servirán para iniciación del desarrollo de la competencia matemática en Educación Infantil: Ejercicios de...