La "Mediación"
Páginas: 6 (1328 palabras)
Publicado: 14 de enero de 2013
La "Mediación"
Damian Rivlin
Universidad Mayor
Una selección interesante de lecturas para esta semana. Entiendo que la tarea es sobre el diseñar un espacio de aprendizaje colaborativo y pensar sobre los distintos pasos involucrados en ese proceso.
Habiendo revisado los modelos de diseño instructivo (ISD) creo que hay un error en el lineamiento de los modelos de ISD y la meta deconstruir una comunidad de profesores debido a distintas teorías del aprendizaje (Mayes y de Frites, 2004).
Quisiera argumentar en contra de esta posición diciendo que entiendo que hay una presión por incluir valores constructivistas en ISD (Mergel, 1998) y que haciendo actividades cognitivamente demandantes no necesariamente significa que el aprendizaje será más efectivo o que ISD será menosefectivo (Mayer, 2009). En este trabajo exploraré la idea de que la teoría de aprendizaje o pedagogía tiene un impacto en el diseño y también en la mediación del aprendizaje. Elaboraré más sobre el tema de la mediación en línea definiendo mediación de aprendizaje a través de la teoría de la actividad (Engestrom, 2001).
La meta esta semana, así como la entendí yo, era desarrollar y entender lasteorías de ISD y motivar a los estudiantes a pensar sobre la mediación en el diseño de materiales de estudio en línea. El título del curso sugiere que los estudiantes serán partícipes de una comunidad de profesores en línea capaces de manejar a un gran número de estudiantes y situaciones de aprendizaje. Pero el diseño del curso utiliza otra forma de aprendizaje, la cual involucra el reducir las tareas atareas más discretas. La evaluación consiste en determinar si los criterios para estos objetivos han sido alcanzados. “Desde este punto de vista el diseñador decide qué es importante para que el estudiante aprenda e intente transferir ese conocimiento al estudiante” (Mergal, 1998). Por el otro lado, un punto de vista constructivista requeriría “evaluación mucho más subjetiva porque no depende decriterios cuantitativos específicos (Mergal, 1998). He decidido interpretar la pregunta desde este punto de vista para así poder entregar otra perspectiva sobre la mediación.
Al reinterpretar el curso a través de la teoría de la actividad he decidido utilizar un modelo de e-learning que viene de la perspectiva cognitiva además de agregar ciertos elementos de la perspectiva situativa en vez dela perspectiva de asociación que todas las teorías de ISD nos mostraron esta semana. Por qué? Para así demostrar que la mediación en espacios en línea requiere de un punto de vista holístico que tome en cuenta perspectivas que no están incluidas en la tradición de ISD (Mayes and de Frites, 2004).
En el siguiente diagrama he incluido algunos elementos del curso al diagrama de la teoría de laactividad (Engestrom, 2001). Más abajo comentaré los distintos elementos y sugeriré cómo estos pueden ser reorganizados de tal forma que sea posible ver cómo el diseño de actividad, participación del tutor, diseño de plataforma y evaluación pueden mediar en el proceso de aprendizaje. [pic]
• Instrumentos: la plataforma del curso, las tecnologías utilizadas en la creación de la plataforma (porejemplo objetos de aprendizaje hechos en flash e incluidos en una plataforma moodle), todos sirven para mediar interacciones entre el sujeto (los materiales y actividades) y el objeto (el resultado del aprendizaje). En este curso los alumnos no pueden comentar directamente en los materiales (sus comunicaciones funcionan directamente con el tutor y su aprendizaje es mediado por él), ya que lasreglas del curso promueven la interacción directa con el tutor a través del foro personal. Las tareas discretas son el construir una relación entre tutor y estudiante, no el construir un aprendizaje colaborativo a través de un problema mal estructurado y mediado a través de un foro o wiki. Es así como las herramientas influyen en las interacciones y los resultados de aprendizaje.
• Las...
Damian Rivlin
Universidad Mayor
Una selección interesante de lecturas para esta semana. Entiendo que la tarea es sobre el diseñar un espacio de aprendizaje colaborativo y pensar sobre los distintos pasos involucrados en ese proceso.
Habiendo revisado los modelos de diseño instructivo (ISD) creo que hay un error en el lineamiento de los modelos de ISD y la meta deconstruir una comunidad de profesores debido a distintas teorías del aprendizaje (Mayes y de Frites, 2004).
Quisiera argumentar en contra de esta posición diciendo que entiendo que hay una presión por incluir valores constructivistas en ISD (Mergel, 1998) y que haciendo actividades cognitivamente demandantes no necesariamente significa que el aprendizaje será más efectivo o que ISD será menosefectivo (Mayer, 2009). En este trabajo exploraré la idea de que la teoría de aprendizaje o pedagogía tiene un impacto en el diseño y también en la mediación del aprendizaje. Elaboraré más sobre el tema de la mediación en línea definiendo mediación de aprendizaje a través de la teoría de la actividad (Engestrom, 2001).
La meta esta semana, así como la entendí yo, era desarrollar y entender lasteorías de ISD y motivar a los estudiantes a pensar sobre la mediación en el diseño de materiales de estudio en línea. El título del curso sugiere que los estudiantes serán partícipes de una comunidad de profesores en línea capaces de manejar a un gran número de estudiantes y situaciones de aprendizaje. Pero el diseño del curso utiliza otra forma de aprendizaje, la cual involucra el reducir las tareas atareas más discretas. La evaluación consiste en determinar si los criterios para estos objetivos han sido alcanzados. “Desde este punto de vista el diseñador decide qué es importante para que el estudiante aprenda e intente transferir ese conocimiento al estudiante” (Mergal, 1998). Por el otro lado, un punto de vista constructivista requeriría “evaluación mucho más subjetiva porque no depende decriterios cuantitativos específicos (Mergal, 1998). He decidido interpretar la pregunta desde este punto de vista para así poder entregar otra perspectiva sobre la mediación.
Al reinterpretar el curso a través de la teoría de la actividad he decidido utilizar un modelo de e-learning que viene de la perspectiva cognitiva además de agregar ciertos elementos de la perspectiva situativa en vez dela perspectiva de asociación que todas las teorías de ISD nos mostraron esta semana. Por qué? Para así demostrar que la mediación en espacios en línea requiere de un punto de vista holístico que tome en cuenta perspectivas que no están incluidas en la tradición de ISD (Mayes and de Frites, 2004).
En el siguiente diagrama he incluido algunos elementos del curso al diagrama de la teoría de laactividad (Engestrom, 2001). Más abajo comentaré los distintos elementos y sugeriré cómo estos pueden ser reorganizados de tal forma que sea posible ver cómo el diseño de actividad, participación del tutor, diseño de plataforma y evaluación pueden mediar en el proceso de aprendizaje. [pic]
• Instrumentos: la plataforma del curso, las tecnologías utilizadas en la creación de la plataforma (porejemplo objetos de aprendizaje hechos en flash e incluidos en una plataforma moodle), todos sirven para mediar interacciones entre el sujeto (los materiales y actividades) y el objeto (el resultado del aprendizaje). En este curso los alumnos no pueden comentar directamente en los materiales (sus comunicaciones funcionan directamente con el tutor y su aprendizaje es mediado por él), ya que lasreglas del curso promueven la interacción directa con el tutor a través del foro personal. Las tareas discretas son el construir una relación entre tutor y estudiante, no el construir un aprendizaje colaborativo a través de un problema mal estructurado y mediado a través de un foro o wiki. Es así como las herramientas influyen en las interacciones y los resultados de aprendizaje.
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