La mediacion social en la alfabetización
Páginas: 47 (11608 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2010
La mediación social en la apropiación de una nueva propuesta para la alfabetización inicial
Epifanio Espinosa Tavera
Universidad Pedagógica Nacional
Ruth Mercado Maldonado
DIE-CINVESTAV
Resumen
Este artículo muestra la importancia de la mediación social en los procesos de apropiación, por parte de los docentes, de nuevas propuestas para la enseñanza derivadas de las reformas. Semuestra la apropiación como un proceso social activo en el que los maestros construyen y reelaboran sentidos y saberes a partir del uso de las nuevas herramientas que les son propuestas. Desde una perspectiva etnográfica se describen algunas de las formas y significados mediante los cuales las docentes del estudio se apropian de una nueva propuesta pedagógica introducida a nivel nacional para laalfabetización inicial. Se identifica cómo, al interactuar con la propuesta, las profesoras desarrollan interpretaciones y prácticas propias que no corresponden a la reproducción puntual de la misma, sino a un proceso de apropiación. Ésta también es producto de una construcción colectiva entre las docentes, pues quienes intentan poner en práctica la propuesta comparten sus reflexiones, dudas ydecisiones con otras profesoras que ya la han experimentado, como la maestra “asesora” y otras colegas de la misma escuela. El análisis tiene como referencia las experiencias descritas por maestras de primer grado en escuelas mexicanas al participar en un programa de asesoría derivado de la reforma que dio lugar al Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la EducaciónBásica (PRONALEES).
Palabras clave
Reforma educativa — Apropiación — Mediación social — Saberes docentes.
Correspondência: Epifanio Espinosa Tavera Clemente Mejía, 35 Col. Estado de Guerrero C.P. 39480 – Acapulco, Gro. - MX E-mail: espitave@hotmail.com
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.35, n.2, p. 331-350, maio/ago. 2009
331
Social mediation in the appropriation of a new proposal forinitial literacy
Epifanio Espinosa Tavera
Universidad Pedagógica Nacional
Ruth Mercado Maldonado
DIE-CINVESTAV
Abstract
This article aims at showing the importance of social mediation in the processes of appropriation by teachers of new teaching proposals derived from the reforms. Appropriation is depicted as an active social process in which teachers construct and redefine senses andknowledges from the use of the new tools placed before them. An ethnography-based description is made of some of the forms and meanings through which the teachers in this investigation appropriate a new pedagogical proposal for initial literacy introduced at the national level. It was possible to identify how in their interaction with the proposal, the teachers develop their own interpretations andpractices which, rather than corresponding to a point-by-point reproduction of the proposal, constitute a process of appropriation. The latter also results from a collective construction by the teachers, since those who try to put the proposal in practice share their reflections, doubts, and decisions with other teachers that have already done it before, such as the “consulting” teacher and othercolleagues from the same school. The analysis refers to the experiences described by teachers working in first grade classes of Mexican schools who were taking part in an advisory program derived from the reform that gave rise to the National Program for the Improvement of Reading and Writing in Basic Education (PRONALEES).
Keywords
Education reform — Appropriation — Social mediation — Teacherknowledges.
Contact: Epifanio Espinosa Tavera Clemente Mejía, 35 Col. Estado de Guerrero C.P. 39480 – Acapulco, Gro. - MX E-mail: espitave@hotmail.com
332
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.35, n.2, p. 331-350, maio/ago. 2009
En 1993 en México se impulsó una reforma de la educación básica. Se produjeron transformaciones curriculares con el propósito de propiciar en los alumnos el...
Epifanio Espinosa Tavera
Universidad Pedagógica Nacional
Ruth Mercado Maldonado
DIE-CINVESTAV
Resumen
Este artículo muestra la importancia de la mediación social en los procesos de apropiación, por parte de los docentes, de nuevas propuestas para la enseñanza derivadas de las reformas. Semuestra la apropiación como un proceso social activo en el que los maestros construyen y reelaboran sentidos y saberes a partir del uso de las nuevas herramientas que les son propuestas. Desde una perspectiva etnográfica se describen algunas de las formas y significados mediante los cuales las docentes del estudio se apropian de una nueva propuesta pedagógica introducida a nivel nacional para laalfabetización inicial. Se identifica cómo, al interactuar con la propuesta, las profesoras desarrollan interpretaciones y prácticas propias que no corresponden a la reproducción puntual de la misma, sino a un proceso de apropiación. Ésta también es producto de una construcción colectiva entre las docentes, pues quienes intentan poner en práctica la propuesta comparten sus reflexiones, dudas ydecisiones con otras profesoras que ya la han experimentado, como la maestra “asesora” y otras colegas de la misma escuela. El análisis tiene como referencia las experiencias descritas por maestras de primer grado en escuelas mexicanas al participar en un programa de asesoría derivado de la reforma que dio lugar al Programa Nacional para el Fortalecimiento de la Lectura y la Escritura en la EducaciónBásica (PRONALEES).
Palabras clave
Reforma educativa — Apropiación — Mediación social — Saberes docentes.
Correspondência: Epifanio Espinosa Tavera Clemente Mejía, 35 Col. Estado de Guerrero C.P. 39480 – Acapulco, Gro. - MX E-mail: espitave@hotmail.com
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.35, n.2, p. 331-350, maio/ago. 2009
331
Social mediation in the appropriation of a new proposal forinitial literacy
Epifanio Espinosa Tavera
Universidad Pedagógica Nacional
Ruth Mercado Maldonado
DIE-CINVESTAV
Abstract
This article aims at showing the importance of social mediation in the processes of appropriation by teachers of new teaching proposals derived from the reforms. Appropriation is depicted as an active social process in which teachers construct and redefine senses andknowledges from the use of the new tools placed before them. An ethnography-based description is made of some of the forms and meanings through which the teachers in this investigation appropriate a new pedagogical proposal for initial literacy introduced at the national level. It was possible to identify how in their interaction with the proposal, the teachers develop their own interpretations andpractices which, rather than corresponding to a point-by-point reproduction of the proposal, constitute a process of appropriation. The latter also results from a collective construction by the teachers, since those who try to put the proposal in practice share their reflections, doubts, and decisions with other teachers that have already done it before, such as the “consulting” teacher and othercolleagues from the same school. The analysis refers to the experiences described by teachers working in first grade classes of Mexican schools who were taking part in an advisory program derived from the reform that gave rise to the National Program for the Improvement of Reading and Writing in Basic Education (PRONALEES).
Keywords
Education reform — Appropriation — Social mediation — Teacherknowledges.
Contact: Epifanio Espinosa Tavera Clemente Mejía, 35 Col. Estado de Guerrero C.P. 39480 – Acapulco, Gro. - MX E-mail: espitave@hotmail.com
332
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.35, n.2, p. 331-350, maio/ago. 2009
En 1993 en México se impulsó una reforma de la educación básica. Se produjeron transformaciones curriculares con el propósito de propiciar en los alumnos el...
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