La Medida

LA MEDIDA

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LA MEDIDA
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DE LA CRUZ CÁCERES, Nieves
DÍAZ CHICO, Edelia
DÍAZ TORRES, Álvaro
ELÓRTEGUI ESCARTÍN, Nicolás
ESPARZA BARROSO, Miguel
FERNÁNDEZ FALCÓN, Teresita
FERNÁNDEZ GONZÁLEZ, José
GÓNGORA MARTÍN, José Manuel
GONZÁLEZ BELLO, José Argeo
MORENO JIMÉNEZ, Teodomiro
PÉREZ TORRES, Juan
RODRÍGUEZ DE ARMAS, Francisco
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LA MEDIDA

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INTRODUCCIÓN[pic]

UNIDAD DIDÁCTICA

La Medida

Presentación

Relación de experiencias y actividades

Programación

Guía Didáctica

Sistema internacional
Lecturas

Bibliografía

PRESENTACION

Suelo decir con frecuencia que cuando se puedemedir aquello de lo que se habla y expresarlo en números, se sabe algo de ello. (Lord Kelvin)

¿Cómo abordar la enseñanza de la medida?. Esta es siempre una cuestión difícil; unos consideran que los alumnos deben saber medir y conocer las unidades desde los primeros niveles de la enseñanza y, por lo tanto, no se habla del tema, ¡pero el problema se vive continuamente, ya que los alumnos nosaben medir!. Otros entienden que es un tema básico y que, al igual que hacen muchos textos, es la lección "cero" de un programa y, por consiguiente, marca su dedicación a principio de curso.
| Nosotros pensamos que si los alumnos tienen esa laguna en su formación,|[pic] |
|hay que afrontarla y que culpar a los estudiantes es esconder lacabeza | |
|ante el problema. Creemos que no debe ser ésta una unidad reglada como | |
|las demás, ya que tiene sus propias especificidades. | |
|Mas que ser una unidad temática restringida en eltiempo e impartida como| |
|un conjunto compacto, la medida debe ser un tema que ha de ser aprendido | |
|con la práctica, llevando al alumno a hacer medidas a lo largo del curso | |
|y aprovechar la problemáticaque vaya surgiendo para edificar o completar| |
|sobre ella los conocimientos o habilidades del alumno. | |

Debe, por tanto, enseñarse por parcelas, no en bloque, y no se acaba en un momento determinado, sino que se retoma cada vez que surge unanueva magnitud o técnica de medida.
Pensamos que la medida de cualquier magnitud es un pretexto para acumular varias mediciones, ordenarlas, representarlas gráficamente, interpretarlas y extrapolarlas.
Conocer las unidades de cada sistema y la práctica de cambiar unidades era hasta hace bien poco (y tal vez sigue siendo) una bandera defendida por muchos profesores y una actividad a la quese dedicaba gran parte del curso por considerarla básica. Consideramos esta postura caduca y mecanicista, porque no se apoya en un razonamiento u objetivo concreto y el resultado es que no hay aprendizaje significativo.
Somos, por tanto, partidarios de no explicar los diferentes sistemas de unidades: CGS, MKS, Técnico, etc. y de no entrar en los diferentes cambios de unidades entre sistemas.Debemos usar el Sistema Internacional, todo lo demás son unidades curiosas, más o menos utilizadas según los tiempos, de las que, todo lo más, hemos de dar tabulado su valor de conversión a la unidad correspondiente del S.I. Es decir, creemos suficiente que el alumno sepa que existe la milla, la legua, la yarda, el pie o la pulgada, que puede medir en centímetros, milímetros o micras, pero que la...