LA MELODIA EN LA EDUCACION MUSICAL

TEMA 2: LA MELODIA EN LA EDUCACION MUSICAL.
INTRODUCCIÓN
La melodía es fundamental a la naturaleza misma de la música (w.piston).
En Educación musical en primaria, el trabajo en nuestras aulas girará alrededor de sencillas melodías. El punto de partida debe ser la melodía y la base la canción.
LA MELODIA EN EDUCACIÓN MUSICAL
Opinaba Haydn que en la melodía reside el encanto de la música yque la melodía es lo principal, la armonía es útil solo para complacer el oído
E. Toch define melodía como sucesión temporal de sonidos de distinta altura animados por el ritmo. Tiene su origen en las inflexiones del lenguaje hablado.
Guy Maneveau dice que una sucesión de sonidos se oye como melodía cuando se percibe su organización y se impone su aspecto musical:
Organización: rítmica,interválica (tesitura y línea melódica), tonal y modal.
Podemos hablar/distinguir entre tres clases de melodías:
Las que muestran una progresión gradual de sonidos
Las que muestran una progresión de saltos mayores que las 2ªs
Las que combinan las dos anteriores, grados conjuntos y saltos.
En las melodías escolares los factores que determinan el carácter de una melodía son el ritmo, la tesitura,los intervalos, y el perfil o contorno melódico.
LA MELODIA EN LA EDUCACION MUSICAL.
Violeta Hemsy de Gainza nos dice que hay niños de pocos años 3 que son capaces de advertir cuando una melodía concluye de una forma tonal acertada. La preparación para el atonalismo debe ser una de las metas de la educación musical, lo cual no es razón para que haya que partir de un sistema atonal. Se puedellegar al atonalismo por un proceso de superación de etapas.
DIFERENTES SISTEMAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA MELODIA
1º Sistemas que parten del acorde perfecto mayor o del primer fragmento (pentacordo) de la escala mayor.
2º Sistemas que tienen como punto de partida la 3ªm descendente formada por los grados 5º y 3º del acorde mayor: sol mi en do mayor
3º Existen también melodías elementales sobrela base de otras parejas de sonidos: do sol, do re, do mi, o de 3 notas, do mi sol, fa sol la, do re mi.
Algunos métodos como el Orff y el Kodály, evitan en los comienzos la escala diatónica por esa atracción tonal que contiene, y utilizan escalas pentatónicas y modales. Otros autores, como Willems, opinan que debemos comenzar el trabajo escolar con melodías plenamente tonales. Y como es lógico,hay autores, creemos más acertados como Montserrat Sanuy, partidarios de utilizar desde el principio melodías tonales junto a las tonales y pentatónicas.
En el terreno escolar, la sencillez debe presidir en todo momento el trabajo musical. Así, con obras fáciles evitamos tensiones y proporcionamos el disfrute en el aprendizaje.
Siguiendo los consejos de Montserrat Sanuy, establecemos un decálogode características aplicables a las sencillas melodías escolares:
Tonalidad y modalidad patentes desde el principio.
Ámbito reducido y de acuerdo con la tesitura infantil.
Predominio de los intervalos conjuntos. Pocos saltos y muy tonales.
Estructura rítmica cuadrada y equilibrada.
Repetición de algún motivo, que da coherencia y proporciona seguridad.
Inclusión de algún elemento sorpresapara contrarrestar la monotonía.
Estructura formal sencilla y clara: A, A-A´, A-B, A-B-A, Rondó.
Utilización de escalas pentatónicas y modales además de las diatónicas.
Cadencia conclusiva para terminar, antes evitarla.
Final masculino, última nota la tónica.
INTERVALO, LINEA MELODICA, FRASE MELODICA.
Intervalo es:
Diferencia de altura de sonido entre dos notas (Ottó Károlyi).
Distanciade entonación que separa dos sonidos distintos (Zamacois).
Clasificación:
Intervalos ascendentes, descendentes, conjuntos, disjuntos, melódicos, armónicos, simples y compuestos.
Según el número de notas que comprenden: 2ª, 3ª, 4ª, 5ª, etc.
Según su contenido en tonos y semitonos: justos, mayores y menores, aumentados y disminuidos.
Las 2ª disminuidas y las 7ª aumentadas no se utilizan...