La memoria en los adolescentes

LABORATORIO DE PSICOLOGÌA

|Nombre de la práctica: |
|“La memoria en los adolescentes” |
|Planteamiento del problema:|
|¿Qué tanta retención de imágenes puede memorizar un alumno que cursa el 6to año de preparatoria de las diferentes áreas de estudio? |
|Marco Teórico: |
|Memoria es un concepto que denotaretención de información (Howe, 1974). Aún cuando el funcionamiento de ésta es complejo, ha sido objeto |
|de estudio de múltiples psicólogos (Piaget, 1972). En Psicología determinamos, de manera general, tres tipos de registro en la memoria |
|humana (Morris, 1992): ||a) Registro sensorial: información de los órganos de los sentidos. |
|b) Memoria a corto plazo: gran parte de la información sensorial pasa por procesos para almacenarse en una memoria de trabajo (corto |
|tiempo).|
|c) Memoria a largo plazo: Procesamiento de información de memoria a corto plazo, para almacenarse por un largo tiempo. |
| Gran parte del estudio de la memoria fue iniciado en el siglo pasado por Herman Ebbinghaus.Un acontecimiento memorable fue la publicación|
|de su libro sobre experimentos bien pensados, que abrían un nuevocampo de estudio en la Psicología experimental. El mérito de Herman |
|Ebbinghaus consistió en que él fue el investigador, observador y su propio sujeto. También fue el creador de las sílabas sin sentido, las |
|cuales consisten en tres letras: una consonante, una vocal y otra consonante, para que aquel que aprendiera una lista de estas sílabas no |
|estuviera predispuesto por elaprendizaje. |
|  Con estas sílabas sin sentido, elaboró diferentes listas para aprenderlas. Ebbinghaus descubrió que las sílabas sin sentido que |
|aparecían más próximas entre sí en la lista a memorizar, se asociaban más frecuentemente que aquellas que estaban más lejanas entre sí,|
|las cuales se asociaban débilmente. Asimismo encontró que el tamaño de la lista tiene gran influencia sobre el número de repeticiones |
|necesarias para aprenderla y en el tiempo invertido para ello. Por ejemplo, si alguien intenta aprender una lista de 7 sílabas sin |
|sentido, le bastará tal vez con una sola lectura, y en promedio utilizará 16 segundos. Pero si lalista aumenta a 12 sílabas, requerirá |
|leerla 17 veces y el tiempo que invertirá será casi de 90 segundos. Finalmente Ebbinghaus encontró que el aprendizaje de una lista produce|
|un ahorro del tiempo exigido para dominarla. Una vez aprendida la tarea, Ebbinghaus observó, a través del registro de las sílabas |
|olvidadas y las sílabas recordadas, que al paso del tiempo lamemorización de ésta lista sufre un deterioro y diseñó una curva que |
|registra este proceso, y que hasta hoy se conoce como “la curva del olvido”. Este olvido no es caótico, ya que obedece a un ritmo. Primero|
|hay un descenso brusco en el número de sílabas recordadas y posteriormente el aumento es gradual. |
|MEMORIA VISUAL:...