La Memoria

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LA MEMORIA |
DE LOS PRIMEROS AÑOS A LA ADOLESCENCIA |


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Resumen

Nuestro informe se basa en un trabajo de investigación sobre el desarrollo de la memoria desde los primeros años hasta la adolescencia. En nuestra vida cotidiana recibimos una enorme cantidad de información y nuestro cerebro se enfrenta a la ardua tarea de tener que retener buena parte de ellas. Pues bien, lamemoria es la capacidad que posee nuestra mente para codificar, almacenar y, posteriormente evocar, buena parte de nuestras vivencias personales y de la información que recibimos a lo lago de nuestra vida. La memoria es como un gran almacén o baúl donde guardamos nuestros recuerdos, recientes y lejanos.  Gracias a ella reconocemos y nos es familiar todo lo que hay a nuestro alrededor. Hemos realizadodos pruebas distintas a tres niños de diferentes edades, observando los distintos resultados de cada uno. Hemos sido capaces de comprender como un niño de menor edad, tiene más problemas para memorizar un número determinado de elementos que un niño de mayor edad.

La Memoria: de los primeros años a la adolescencia.

La memoria es una función o un conjunto de funciones vinculadas a la habilidadpara registrar, elaborar, almacenar, recuperar y utilizar información. Desde esta perspectiva, la memoria no se podría definir como un sistema unitario, sino una red de sistemas interactivos, cada uno capaz de registrar y almacenar información y hacerla disponible para su recuperación.
La memoria no sólo almacena y recupera información, sino que en ella también se sitúan procesos que construyeny reconstruyen parte de esa información y que, a pesar de su gran poder para almacenar prácticamente todo, es muy vulnerable a las variables internas y externas, responsables de que, a veces, se alteren o se distorsionen o incluso se pierdan nuestros recuerdos o informaciones.
La importancia de evaluar la memoria en los niños y adolescentes se evidencia cuando se piensa en la cantidad detrastornos que afectan a la población pediátrica y en los cuales, la memoria parece estar involucrada. El análisis de las observaciones dispersas en la bibliografía permite constatar que en la edad infantil y juvenil se da toda la variedad de trastornos de la memoria explícita a largo plazo descritos en el adulto, con los matices propios del desarrollo.
La influencia de la memoria en los diversostipos de dificultades de lenguaje y aprendizaje, dislexias y discalculias, es un aspecto ampliamente estudiado y constatado por los expertos.
La evaluación de la memoria es importante, además cuando se trata de evaluar la memoria del niño, se deben tener en cuenta algunos factores estrechamente ligados a ella y que, dentro de lo posible, deben aislarse para poder entender mejor los motivos de un bueno un pobre resultado final.
El conocimiento general sobre un tema particular, las relaciones semánticas entre conceptos lingüísticos y el conocimiento que el individuo pueda tener sobre la utilidad de la estrategia en una tarea de recuerdo, son tres aspectos claves a tener en cuenta en el momento de la evaluación, por lo tanto, influirá en los resultados obtenidos. Existen diferentes tipos deestrategias de memoria, pero, en general, las que más se utilizan son el repaso y la organización.
Se entiende por estrategia, los planes de acción deliberados que realiza el sujeto para obtener un objetivo determinado de recuerdo. Estas estrategias nemotécnicas se desarrollan con la edad. Los niños, a medida que crecen, pasan por tres fases sucesivas: una primera fase en la que son incapaces deproducir y utilizar la estrategia; un segundo momento en el que son incapaces de producir espontáneamente la estrategia, pero capaces para usarla cuando se les instruye a hacerlo, y una tercera fase en la que ya logran producir de manera espontánea la estrategia ajustada a la tarea propuesta, ya que la eficacia de la estrategia depende del tipo de tarea que el sujeto tenga que realizar.
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