La MemoriaBASES BIOLÓGICAS Y FISIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS DE PERCEPCIÓN, ATENCIÓN Y MEMORIA

La Memoria
Teniendo en cuenta los resultados de las personas en términos de conducta social o cognitiva, cuando han asumido contacto con la realidad en situaciones de aprendizaje espontáneo o sistemático y considerando que previo a estos resultados se presenta la adquisición del bagaje experiencial y de aprendizaje, el enfoque de estos eventos fundamentan el desarrollo de la memoria y eldesarrollo intelectual. La velocidad de las acciones y la variedad en ellas hacen posible el pensamiento el cual en el momento determinado se presenta en forma simbólica y es expresada a través del lenguaje como herramienta de medición del conocimiento. Este lenguaje puede ser oral o escrito, pero su manifestación es fiel al proceso iniciado en los contactos que cada persona realiza en su realidad yrefleja el aprendizaje, el conocimiento y el desarrollo intelectual. Se puede decir que el lenguaje es directamente proporcional al desarrollo mental e intelectual: indica y refleja el avance en los procesos a partir de los contactos con la realidad.
La inteligencia es la manifestación del individuo en su conducta, en las habilidades mentales que subyacen al comportamiento inteligente y los factoresque influyen en el desarrollo de esta capacidad. Una de las diferencias entre las personas está centrada en sus capacidades intelectivas lo cual precisa medidas objetivas de inteligencia y rendimiento. Actualmente basados en experimentos se ha llegado a esta conclusión. La instrucción, que en otros tiempos sólo se daba a un círculo de privilegiados, se extiende en la actualidad indistintamente atodas las personas y de este modo aparece evidente la diversidad de rendimiento de un individuo u otro. De esta forma, surge la necesidad de valorar la posibilidad intelectual de cada uno y afirmar el juicio en elementos objetivos.
La inteligencia no es la memoria, ni la atención, ni las actividades perceptivas o asociativas, ni la imaginación, ni la aptitud para abstraer o razonar. En estasfunciones singulares se podrá tener un grado mayor o menor de inteligencia, pero no la inteligencia como tal. La inteligencia tampoco es la suma de estas funciones, ni el conjunto de las aptitudes. Se trata de una aptitud sui géneris (única, sin igual e inclasificable), que se manifiesta en las diversas funciones cognoscitivas e imaginativas y al mismo tiempo, las supera y se concreta en elcomportamiento. Percepción, atención, memoria, asociación, imaginación, capacidad de formar conceptos, de razonar y de establecer relaciones, actitudes e intereses, son los elementos de trabajo de la inteligencia. Si uno de estos elementos es deficiente o poco adecuado, aunque la inteligencia sea elevada, se presenta un rendimiento disminuido o falta.
La manifestación de la inteligencia se refleja en la formacomo se hace frente a las dificultades o situaciones vitales, el comportamiento y la adaptación de las reacciones o hábitos que adopta el individuo. De esta forma se puede expresar que la inteligencia no es medible en sí misma, sino la actuación manifiesta de su comportamiento. En consecuencia, se debe establecer una diferencia entre la inteligencia como conducta o realización y la inteligenciacomo capacidad o potencial innato. La capacidad para aprender, la capacidad para pensar y razonar, la capacidad para relacionarse en forma afectiva con el medio ambiente, la capacidad para sacar provecho de la experiencia pasada y anticipar efectivamente la conducta futura, implica que estos son elementos a tener en cuenta en el desarrollo de la inteligencia.
Es conveniente el esclarecimiento que sedebe tener como educador sobre el tema de lo que simboliza el término memoria, puesto que memoria es la capacidad de ingresar, de registrar, de almacenar y de recuperar la información del cerebro. Esta información puede estar referida a los valores, así como también a los recuerdos visuales o auditivos considerados básicos en el aprendizaje y en el pensamiento. También se hace alusión a la...