La Metacognición, estrategia activa de intervención educativa

La metacognición: estrategia de intervención

Introducción
En el siguiente trabajo se presenta una propuesta de interveción educativa para aquellos docentes que tengan el interés de innovar su práctica docente, que tengan bríos de mejorar el rendimeinteo escolar de sus alumnos sin necesidad de anteponer el factor económico, el llevar a la práctica la metacognición debe ser de manera genuinapara no se vicie ni se contamine.
El texto presenta inicialmente una reflexión analizando cómo se encuentra el sistema educativo nacional y los cambios que han emanado, algunos con resultado óptimos otros son tristemente una decepción, no solo para los gobernantes sino también para los responsables de impartir los conocimientos a las nueva generaciones. Los maestros con tristeza ven su panoramaque no es nada alentador.
En esta investigación se define qué es la metacognición y en qué consiste, cuáles son sus pasos y beneficios, el ámbito de su aplicación. En este apartado se presentan los tres momentos de la metacognición: planeación, ejecución y evaluación, los cuales son punto de partida para el diseño de una estrategia de intervención, la cual detalla paso por paso de cómo se debe deaplicar e incluso indica en qué tipo de problemas es funcional.
La estrategia que se presenta consta de 9 pasos, los cuales son explicado de manera simple para que los lectores puedan comprenderlo. Pero que sean simplistas no quiere decir que carezcan de contenido o de credibilidad ya que están sustentado por autores que han escrito e investigado en la materia. Las fuentes de consulta provienende diversos textos que abarcan desde libro, audios, revistas y tesis doctorales, ello con la finalidad de darle mayor credibilidad al contenido.
De igual manera este trabajo forma parte de un capítulo de la tesis que está realizando el investigador (estudiante) de la Maestría en Educación con Invención en la Práctica, que en base a su experiencia y al problema que se presenta en el aula presentauna propuesta de intervención que llevara a cabo su centro de trabajo.

Metacognición, el origen
Una de las principales preocupaciones en la educación es el descubrir cuál es la forma idónea para que los estudiantes de todos los niveles educativos, adquieran el conocimiento significativo que los incite a la autonomía. Decenas de modelos de enseñanza se han gestado, algunos de ellos hanobtenido resultados mínimos otros tantos no han conseguido efectos favorables. En México en las últimas dos décadas se han realizado estudios y trabajos exhaustivos para transformar el sistema educativo en el eje institucional, organizacional y especialmente en el eje de la enseñanza.
A partir del ciclo escolar 2011-2012 entró en vigor el Plan de estudios 2011 para la Educación Básica, este documentoestablece cuál es el perfil de egreso de los niños y adolescentes, las competencias que deben desarrollar, los aprendizajes esperados, entre otros. De igual manera dicho texto precisa que los docentes deben trabajar bajo el modelo del constructivismo, es decir que el alumno adquiera su propio conocimiento a través de experiencias significativas. Pero ¿Cómo lograr que el alumno adquiera elconocimiento sin la metodología de la enseñanza tradicional? ¿Qué elementos se requieren para que el estudiante se autónomo en el proceso de enseñanza - aprendizaje? ¿Cómo se le enseña al estudiante a reflexionar? ¿Cuánto tiempo se requiere para el estudiante pueda autorregular su conducta y logre ser autodidacta?
Tras estos cuestionamientos expertos en el área de psicología y de la educación se han dadoa la tarea de estudiar cómo es el proceso de adquisición del conocimiento y cuáles son los requerimientos que se necesitan para que un estudiante de educación básica adquiera dicha información y la asimile, la procese y la almacene. En el texto de planes y programas se menciona 101 veces la palabra conocimiento (plural y singular) pero en ningún momento se define qué es en sí el conocimiento....