La metacognicion

1. APROXIMACIÓN HISTÓRICA DE LA METACOGNICIÓN.

A primera vista se trataría de definirla como la cognición sobre la cognición, el conocimiento sobre el conocimiento, el pensamiento sobre el pensamiento. En la década de los 70 Flavell (1971) empezó a utilizar este término consistentemente aplicándolo inicialmente a la metamemoria; pronto se relacionó con dominios específicos, como la lectura,la comprensión, la atención, la interacción social ( Markman, 1977; Baker y Brown, 1981; Miller, 1982 ) y, a mediados de los 80, se replantea con fuerza la aplicación del término a la metacognición en general y la necesidad de definirlo teórica y operacionalmente ( Borkowski, 1985; Yussen, 1985; Brown, 1987; Garner y Alexander, 1989 ).
Otros autores consideran que se trata de un conceptoborroso (Wellman, 1988b), con gran diversidad de significados (Yussen, 1985), que enraíza en la antigua historia de la filosofía (Cavanaugh y Perlmuter, 1982; Brown, 1987).
En cualquier caso, se trata de un concepto complejo que se ha ido perfilando por el aporte de distintas tradiciones teóricas y epistemológicas, lo cual se observa en recopilaciones como la de Nelson. Para Yussen existen cuatroposibles paradigmas y tratamientos teóricos de la metacognición:

PARADIGMA

TEÓRICOS
REPRESENTATIVOS
TRATAMIENTO TEÓRICO DE LA METACOGNICIÓN

1. Procesamiento de la información

2. Cognitivo-Estructural

3. Cognitivo-Conductual

4. Psicométrico


Siegler,
Klahr,
Sternberg,
Trabasso

Piaget,
R. Brown,
Feldman

Bandura,
Michael,
Rosenthal y
ZimmermanCattell-Horn,
Guilford,
Estructura del Intelecto, Factor Kaufman,
Modelo structural,
WISC
1. Descripción, modelo de control, procesos ejecutivos.
2. Descripción, modelo de mecanismos autorregulatorios.
3. Descripción, modelo de entrenamiento en estrategias y generalización.

1. Descripción estructural del conocimiento sobre acontecimientos cognitivos y patrones estratégicos.
2. Énfasis ensecuencias de cambio estructura
3. Modelos de relación entre cambio estructural en conocimiento metacognitivo y otro conocimiento.

1. Estatus de metacognición en el repertorio de acontecimientos simbólicos que median el aprendizaje.
2. Descripción del modelo como fuente de metacognición.
3. Papel de la metacognición en la ingeniería y tecnología del cambio de conducta

1. Problemas de medida(p. Ej., fiabilidad, validez).
2. Identificar factores metacognitivos o procesos básicos.

Para Brown las raíces de la metacognición se encuentran en los análisis: 1) de los informes verbales; 2) de los mecanismos ejecutivos del sistema de procesamiento de la información; 3) de los problemas que plantea el aprendizaje y desarrollo de la autorregulación y la reorganización conceptual; y 4) deltópico de la heterorregulación.
A ellos se deberían unir otros paradigmas y otras raíces: 1) los estudios sobre la conciencia, especialmente la reflexiva; 2) los que recientemente han ido formulándose sobre la teoría de la mente o a los modelos de la mente; 3) los que tratan de definir el procesamiento controlado y el explícito en contraste con el automático y el tácito; 4) los referidos alprocesamiento estratégico y a la utilización de estrategias de aprendizaje y de pensamiento; 5) los que analizan la posible existencia de manifestaciones metacognitivas en trastornos neuropsicológicos que conllevan una ausencia de manifestaciones conductuales estratégicas y conscientes; 6) los que tienen que ver con el autocontrol, la autoeficacia, el autoconcepto y la autoestima; 7) los que describeny explican el aprendizaje autorregulado; 8) los que intentan delimitar la naturaleza y el alcance de la representación, de los modelos de la mente y, por tanto, del conocimiento; 9) los que analizan la recursividad (la recursión); y 10), entre otros, los que desarrollan el concepto cibernético de retroalimentación informativa.
En la literatura reciente sobre la metacognición se ha considerado...