La Metacognición En Mi Clase.

La Metacognición y el Tricerebral en las aulas Clase
Clara Yaneth Ardila Hernández
Especialización en Docencia Universitaria – Cohorte 46
Universidad Cooperativa de Colombia

Resumen
El presente artículo busca analizar la utilidad de la Metacognición y la teoría Tricerebral en las aulas de clase como estrategias que responden de manera eficiente a las exigencias que el mundo actual hace ala escuela y los docentes como los encargados de formar a personas que en futuros cercanos deben asumir el manejo de la sociedad en diferentes roles.
Palabras Claves
Metacognición, Tricerebral, CCT, estudiantes, procesos de aprendizaje, necesidades educativas de hoy.

La labor docente exige cada día mayores retos para estar acorde con los cambios que enfrentan los jóvenes no solamente de lasnuevas tecnologías sino con las necesidades que el mundo moderno les exige para a ubicarse tanto laboral como académica y socialmente. Cada día se crean nuevas necesidades con respecto a la formación de los ciudadanos, de los empleados, de los empresarios, de los hombres y mujeres que se están educando para asumir el manejo de la sociedad y no siempre los sistemas educativos van acordes con estasnecesidades se diría mejor que van rezagados y por lo tanto es importante buscar maneras eficaces de responder a las exigencias que la sociedad impone.
Es común escuchar comentarios respecto a que los estudiantes de hoy por ser la generación de la multimedia y el internet acceden a estas herramientas de manera ágil pero la realidad es que a pesar de tener un amplio acceso al conocimiento a travésde la Red carecen en muchas de las ocasiones de las competencias mínimas para la lectura, comprensión, evaluación e integración de la información de los textos de Internet como lo evidencian los últimos resultados de las Pruebas Pisa 2009 sobre lectura y comprensión de textos digitales las cuales ubican a Colombia en el último lugar. Según Semana.com “con los resultados de esta evaluación secomprueba que la cercanía de los estudiantes a la Internet no es suficiente para entender, comprender y analizar los contenidos virtuales, cada vez más comunes en las instituciones educativas y en los hogares” esto reafirma la necesidad de buscar estrategias funcionales y acordes a las nuevas tecnologías pero aún más a optimizar el proceso de aprendizaje que conduzca a fortalecer las habilidadeslectoras y de comprensión, a incrementar la capacidad de análisis y relación de los contenidos con los problemas de la realidad, en otras palabras a lograr que el estudiante haga un uso adecuado de su saber y responda eficientemente a las diferentes situaciones que se le presenten en su cotidianidad (ser propositivo, solucionador)
El proceso de enseñanza–aprendizaje o educación–educando debefortalecerse en el acercamiento entre los dos integrantes de este proceso: docente y estudiante ya que esto permite conocer las maneras de aprender de los últimos para que el docente pueda implementar estrategias acordes con las habilidades, necesidades y fortalezas de los educandos las cuales se pueden conocer aplicando herramientas de diagnóstico de la cibernética social. Con ello se logra avanzar en elproceso hasta llegar a un punto en el cual el estudiante asume su propio aprendizaje y el docente se convierte en un emancipador (De Gregori, 2002, p. 180).
Con la aplicación de teoría de la Cibernética Social, el Tricerebral y la Metacognición no solamente se consigue realizar diagnósticos muy reales de los procesos de los estudiantes, de sus entornos, de sus capacidades y maneras de aprendersino que se dan herramientas para que los procesos cognitivos en los estudiantes mejoren, también se afectan de manera positiva los distintos ámbitos de la vida de estos (para hablar de una visión holística y sistémica) y con ello se aporta al mejoramiento social, por ello estas son estrategia muy acordes a las necesidades antes planteadas.
La Metacognición que según palabras de Flavell y...