La moticidad

LA COORDINACIÓN DE LA MOTRICIDAD Y SU INFLUENCIA EN EL NIÑO (A) DE PREESCOLAR DE LA ESCUELA HIPÓLITO PÉREZ TELLO.
PRIMER CAPITULO
1. GENERALIDADES
1.1. Planteamiento del Problema
En la actualidad, la educación de los niños de pre- escolar confronta múltiples problemáticas que influyen grandemente, en el desarrollo de estos infantes; una de estas es la falta de dominio de la motricidadgruesa la cual es considerada como parte fundamental para el desarrollo del proceso de enseñanza y de aprendizaje. A través de ésta, el niño (a) fortalece las áreas de coordinación, equilibrio y desarrolla un espacio de vida que implica movimiento y expresión, en la etapa inicial es donde el niño (a) enfrenta las exigencias del mundo que lo rodea para la organización motora adecuada recurriendo aestrategias y estímulos que le ayudan a potencializar sus habilidades en la motricidad gruesa.
La falta de equilibrio y coordinación de pies y manos con diferentes movimientos de cuerpo como levantar una pierna, caminar en puntillas, apoyarse en un pie, levantar los brazos, levantar objetos ocasiona en los niños, frustración e impotencia, frente a las actividades que deben realizar en las aulas declases.
Algunos docentes atienden parcialmente, el desarrollo de la coordinación de la motricidad gruesa en los niños de preescolar, por considerar otras áreas como la cognitiva-linguística como más importantes en la formación del preescolar. Esta situación, genera en los infantes una falta notable en su coordinación motora gruesa, situación que con el pasar del tiempo, limita o impide eldesarrollo óptimo de competencias importantes que requiere estos niños para alcanzar un desarrollo integral y puedan aprender más en menor tiempo y con un mínimo de dificultades.
Los planteamientos anteriores motivan el desarrollo de esta investigación, pues resulta interesante indagar el campo de la educación preescolar para ampliar nuestros conocimientos y contribuir a la concienciación de losdocentes en servicio que tienen la gran responsabilidad de formar a la población escolar más vulnerable, que es la niñez; por ello se plantean las siguientes interrogantes:
¿La coordinación de la motricidad gruesa es considerada por los docentes, como factor importante para el desarrollo de los niños de preescolar en la Escuela Hipólito Pérez?
¿La intervención didáctica de los docentes de preescolarenfatiza el desarrollo de la coordinación motora gruesa?
¿Influye la motricidad gruesa en desarrollo físico, afectivo y cognitivo en el niño de preescolar?

1.2. OBJETIVOS
Los objetivos generales corresponden a las finalidades genéricas de un proyecto. No señalan resultados concretos directamente medibles por medio de indicadores, pero si, que expresan el propósito central del proyecto.Tienen que ser coherentes con la misión del proyecto. Los objetivos generales se concretan en objetivos específicos.
Los objetivos específicos se derivan de los objetivos generales y los concretan, señalando el camino que hay que seguir para conseguirlos. Indican los efectos específicos que se quieren conseguir aunque no explicitan acciones directamente medibles mediante indicadores. 
CITAR DOSOBJETIVOS DE AUTORES
1.2.1. Objetivo General:
Analizar el nivel de desarrollo de la coordinación de la motricidad gruesa y su influencia en los________ niños de preescolar del jardín de Infancia de la Escuela Hipólito Pérez Tello a través de actividades precisas para el desarrollo de la coordinación de la motricidad gruesa en los infantes


1.2.2. Objetivos Específicos:
Identificar eldominio de la coordinación de la motricidad gruesa de los ___ niños (as) del Jardín de infancia de __________________, a través de una encuesta dirigida al docente del salón preescolar.
Determinar fortalezas y debilidades en el dominio de la coordinación de la motricidad gruesa en niños (as) de preescolar de la Escuela Hipólito Pérez Tello.
Valorar la influencia que tienen la coordinación motora...