la motivavacion
Páginas: 14 (3304 palabras)
Publicado: 11 de noviembre de 2013
QUE ES LA MOTIVACION
La motivación no es una variable observable, sino un constructor hipotético, que inferimos a partir de las manifestaciones de la conducta, y esa inferencia puede ser acertado o equivocado.
La motivación es uno de los factores, junto con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan si los estudiantes lograrán los resultados académicos apetecidos. Eneste sentido, la motivación es un medio con relación a otros objetivos.
La motivación es un proceso unitario. Uno de los aspectos más relevantes de la motivación es llegar a un comportamiento determinado y preexistente del alumno y que ese comportamiento tenga que ver con su futuro, es decir, el profesor ha de propiciar que al estudiante controle su propia producción y que el aprendizaje seamotivante, ésto es muy complejo. Lo que se aprende ha de contactar con las necesidades del individuo de modo que exista interés en relacionar necesidades y aprendizaje. Cada individuo difiere en su sensibilidad, preocupación, percepción etc. Cada individuo se verá motivado en la medida en que sienta comprometida su personalidad y en la medida en que la información que se le presente signifiquealgo para él.
La motivación es multidimensional pero refleja la relación entre aprendizaje y rendimiento académico.
Existen muchas definiciones. Tomaremos una funcional.: motivación es un constructor hipotético usado para explicar el inicio, dirección, intensidad y persistencia de la conducta dirigida a un objetivo.
TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
Las teorías psicológicas más representativasse pueden agrupar en torno a dos líneas de orientación
La asociacionista, o conductista
Las teorías conductistas han tenido origen sobre todo en la investigación animal, es de carácter más bien asociativo y, respecto a la actividad académica, se sitúa en lo que convencionalmente se denomina motivación extrínseca
COGNTIVAS
La línea cognitiva ha nacido de la investigación enseres humanos, destaca los procesos centrales, cognitivos y, respecto a la actividad académica, se denomina convencionalmente motivación intrínseca. Este grupo de psicólogos defienden el carácter propositivo de la conducta humana. Tolman (1932) señaló que los determinantes críticos del aprendizaje no son las asociaciones ni los refuerzos sino la organización cognitiva de las estructuras.Motivación: intrínseca y extrínseca.
La situación de aprendizaje será intrínsecamente motivadora si está convenientemente estructurada por el profesor, es decir, si alcanza un nivel adecuado de incongruencia respecto a los alumnos de la clase.
La motivación intrínseca recibe tres formas La curiosidad (aspecto novedoso de la situación)
La competencia (que motiva al sujeto a controlarel ambiente y a desarrollar las habilidades personales y de reciprocidad).
La necesidad de adoptar estándares de conducta acordes con la demanda de la situación.
La motivación en los Métodos tradicionales de enseñanza
Los métodos tradicionales de enseñanza que hablan de motivación intrínseca tienen problemas que no manifiestan: p.e.: "deber kantiano" "conciencia"
1.- Se sirven de manera excesivade un control aversivo. El estudiante se comporta de determinada manera por miedo al castigo.
2.- No utilizan bien las contingencias del refuerzo, dejan que pase demasiado tiempo entre respuesta y refuerzo.
3.- No existe una aproximación sucesiva en orden al comportamiento final deseado: pasos sucesivos (imposible en aulas numerosas)
Aplicación de esto al campo educativo. Consejos
No usarpremios siempre que el alumno los vea como un agente de control
No usar premios cuando se quiera que el alumno aborde tareas difíciles por que se etiqueta así tenderá a elegir tareas más fáciles
No usar si se desea transferir ese aprendizaje a situaciones posteriores no premiadas
No usar premios superfluos: la motivación no se acentúa en todo caso premiar tareas habituales obligatorias.
No...
La motivación no es una variable observable, sino un constructor hipotético, que inferimos a partir de las manifestaciones de la conducta, y esa inferencia puede ser acertado o equivocado.
La motivación es uno de los factores, junto con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan si los estudiantes lograrán los resultados académicos apetecidos. Eneste sentido, la motivación es un medio con relación a otros objetivos.
La motivación es un proceso unitario. Uno de los aspectos más relevantes de la motivación es llegar a un comportamiento determinado y preexistente del alumno y que ese comportamiento tenga que ver con su futuro, es decir, el profesor ha de propiciar que al estudiante controle su propia producción y que el aprendizaje seamotivante, ésto es muy complejo. Lo que se aprende ha de contactar con las necesidades del individuo de modo que exista interés en relacionar necesidades y aprendizaje. Cada individuo difiere en su sensibilidad, preocupación, percepción etc. Cada individuo se verá motivado en la medida en que sienta comprometida su personalidad y en la medida en que la información que se le presente signifiquealgo para él.
La motivación es multidimensional pero refleja la relación entre aprendizaje y rendimiento académico.
Existen muchas definiciones. Tomaremos una funcional.: motivación es un constructor hipotético usado para explicar el inicio, dirección, intensidad y persistencia de la conducta dirigida a un objetivo.
TEORÍAS DE LA MOTIVACIÓN
Las teorías psicológicas más representativasse pueden agrupar en torno a dos líneas de orientación
La asociacionista, o conductista
Las teorías conductistas han tenido origen sobre todo en la investigación animal, es de carácter más bien asociativo y, respecto a la actividad académica, se sitúa en lo que convencionalmente se denomina motivación extrínseca
COGNTIVAS
La línea cognitiva ha nacido de la investigación enseres humanos, destaca los procesos centrales, cognitivos y, respecto a la actividad académica, se denomina convencionalmente motivación intrínseca. Este grupo de psicólogos defienden el carácter propositivo de la conducta humana. Tolman (1932) señaló que los determinantes críticos del aprendizaje no son las asociaciones ni los refuerzos sino la organización cognitiva de las estructuras.Motivación: intrínseca y extrínseca.
La situación de aprendizaje será intrínsecamente motivadora si está convenientemente estructurada por el profesor, es decir, si alcanza un nivel adecuado de incongruencia respecto a los alumnos de la clase.
La motivación intrínseca recibe tres formas La curiosidad (aspecto novedoso de la situación)
La competencia (que motiva al sujeto a controlarel ambiente y a desarrollar las habilidades personales y de reciprocidad).
La necesidad de adoptar estándares de conducta acordes con la demanda de la situación.
La motivación en los Métodos tradicionales de enseñanza
Los métodos tradicionales de enseñanza que hablan de motivación intrínseca tienen problemas que no manifiestan: p.e.: "deber kantiano" "conciencia"
1.- Se sirven de manera excesivade un control aversivo. El estudiante se comporta de determinada manera por miedo al castigo.
2.- No utilizan bien las contingencias del refuerzo, dejan que pase demasiado tiempo entre respuesta y refuerzo.
3.- No existe una aproximación sucesiva en orden al comportamiento final deseado: pasos sucesivos (imposible en aulas numerosas)
Aplicación de esto al campo educativo. Consejos
No usarpremios siempre que el alumno los vea como un agente de control
No usar premios cuando se quiera que el alumno aborde tareas difíciles por que se etiqueta así tenderá a elegir tareas más fáciles
No usar si se desea transferir ese aprendizaje a situaciones posteriores no premiadas
No usar premios superfluos: la motivación no se acentúa en todo caso premiar tareas habituales obligatorias.
No...
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