LA MUERTE DE TU MAMA

OFICINA INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN

EL DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN

INFORME NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DE CUBA
JULIO 2004

1. El sistema educativo al comienzo del siglo XXI: una visión de conjunto
1.1 Principales reformas e innovaciones introducidas en el sistema educativo al
comienzo del siglo XXI, particularmente en lo concerniente:
a) el marco legal de laeducación
A pesar de que el marco legal de la educación se ha mantenido invariable en el tránsito
del siglo XX al XXI, la nación cubana está inmersa en una profunda revolución
educacional, su tercera revolución educacional, que abarca tanto a principios básicos de
la educación, como a las formas del trabajo pedagógico escolar, la interpretación del
currículo y las estrategias de la enseñanza y elaprendizaje, con el objetivo de desarrollar
una batalla de ideas para que todo nuestro pueblo alcance una cultura general e integral.
José Martí, nuestro maestro mayor, dijo “No hay igualdad social posible sin igualdad de
cultura”1.
Para lograr ese objetivo, el sistema nacional de educación se ha propuesto: “Que todos
los niños que nazcan en nuestro país tengan exactamente las mismasposibilidades, que
todos aprendan por igual, a partir de las capacidades que en ellos se desarrollen”2
Para lograr que la oportunidad de que todos estudien se convierta en la posibilidad de que
todos adquieran una cultura y una formación integral se producen profundas
transformaciones en el sistema educativo a partir de la instrumentación de numerosos
programas.
Ello expresa el reconocimiento deque, a pesar de los avances educacionales alcanzados
por el país y a partir de ellos, existen potencialidades en la labor educativa que permiten
atender las insuficiencias que aun no garantizan que todos las oportunidades creadas por
el sistema educacional garanticen plena igualdad y justicia social.
b) la organización, la estructura y la gestión del sistema educativo
La organización generaldel sistema educativo permanece inalterada, en el sentido de que
se reconocen sus eslabones estructurales principales, aunque se han modificado los
alcances de los fines de la educación secundaria básica y se han precisado los objetivos
del nivel primario, de acuerdo con los momentos del desarrollo del escolar y del nivel de
secundaria básica, concretándose objetivos formativos generales y suderivación por
grado.
En tal sentido, el grado, para el nivel básico, constituye el eslabón principal del trabajo
metodológico, reforzando que toda la labor pedagógica esta orientada hacia las
necesidades formativas de los adolescentes, de acuerdo con sus particularidades, las de
su familia y el entorno escolar y comunitario.

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José Martí: “El plato de lentejas”, Obras Completas. Tomo3, p. 28.
Luis I. Gómez, El Desarrollo de la Educación en Cuba, conferencia dictada por el Ministro de Educación, en
el Congreso Internacional Pedagogía 2003, 3 al 7 de febrero, Palacio de las Convenciones de la Habana, Cuba
2

2

La disminución de las matrículas de alumnos que atiende un docente en los niveles de
primaria y secundaria básica ha tenido una influencia determinante en laorganización
escolar. En la escuela primaria un docente atiende hasta 20 alumnos, mientras que en
secundaria básica atiende 15. En las escuelas primarias pueden existir casos en que en
una clase haya un mayor número de alumnos, en cuyo caso hay dos docentes; en la
escuela Secundaria Básica, los grupos pueden ser de 30 o 45 alumnos, pero cada grupo
de 15 es atendido por un docente. Estosignificó un reto para la formación de docentes y
la construcción y reparación de las aulas necesarias, tarea en la que se vieron
involucradas todas las fuerzas de las localidades y territorios.
La gestión del sistema educativo se ha intensificado y perfeccionado con una estrategia
principal de la labor pedagógica: el proceso de entrega pedagógica, que consiste en la
caracterización de logros y...