la muerte

La muerte:

Introdicciò (que es?)
B)Com ha anat evolucionant?
b.1)les religions
-el cristianisme
-el budisme
-l'induisme
-l'islamisme
-el judeisme
-altres(romanes, antigues...)
b.2)seguiment historic (museus,historiadors...)
C) es considera un tema tabú?
c.1)enquesta(preguntar a pares si parlen els seus fills sobre la mort)
A) Com viu la nostra societat la mort?
a.1)enquestes(que pensen que passa despres de la mort)
a.2) entrevista a un psicòleg o antropoleg










Entender la muerte
por Óscar Jara Albán
Hablar de la muerte se considera tabú o de mal gusto. Al muerto se le encajona, se le acristala, se le tapa, se le camufla con flores y olores. Sin embargo un hecho tan cercano y propio del ser humano necesita ser entendido para saber vivir mejor.
Ungrupo de educadores de la Universidad Autónoma de Madrid defiende la inclusión en las escuelas el tema de la muerte, como ya sucedió con la educación sexual, porque aprender a entender la muerte es lo más propio y universal que nos sucede a los seres humanos.
Muertos
La sinceridad infantil es la primera fuente de aprendizaje que los mayores despreciamos con necedad. Si se pregunta a un niño ¿quées la muerte?, ¿Qué le ha pasado a la mamá de Bambi?, la respuesta es un claro: no sé. En cambio si un niño pregunta a un adulto, ¿por qué se ha muerto mi abuelita? Las respuestas suelen ser variopintas. Oscilan desde la evasión de la respuesta hasta la hipótesis del cielo-limbo-purgatorio-infierno.


[La muerte está condicionada en los adultos por la presión cultural. Grabado: WashingtonMosquera]

La ausencia de seguridades en la educación de un niño que descubre la muerte se convertirá en una carga de angustia de muerte, cuando se haga adulto, fruto de unas explicaciones pseudológicas y patéticas, tan poco esclarecedoras y aparentemente inofensivas.
El niño es sincero y responde desde su conocimiento un claro no sé o "no sabo". El adulto da respuestas estándar más vinculada a lacreencia que se sabe. Son interpretaciones compartidas con otros adultos que surgen de las mismas premisas, diferentes al solo y honesto "conocer". Si se propone educar acerca de la muerte, se trata de evitar la explicación desde la angustia.
La educación actual no prepara para la muerte
Daniel, de seis años de edad, está enfadado con su hermano Javier (de cuatro años) porque no viene a jugarcon él. Sus padres le han dicho, que su hermano ha muerto y ha ido al cielo, pero Daniel no acepta su ausencia, siente miedo y sentimiento de culpa, y cree que Javi no viene porque ha sido malo. También deduce que no viene su hermano porque no le quiere ya, porque si le quisiera de verdad, vendría.


[Los miedos de Daniel: Los miedos de Daniel. Daniel, 6 años de edad]

Esta desesperanza y lanegación a aceptar que una ausencia pueda ser definitiva es común en los niños, rasgos que permanece en los mayores que cubren la falta de la persona querida, con ritos o guardando objetos evocadores.
¿Pero es oportuno introducir todo lo relacionado con la muerte en las etapas más tempranas de la educación?
Agustín de la Herrán Gascón, profesor de la Universidad Autónoma, cree en la necesidad deincluir la muerte como contenido educativo, en la etapa infantil: "Ante una experiencia trágica vivida por un niño, se puede hacer bastante más que consolarle o dejar pasar el tiempo, para que el problema se vaya solucionando más o menos solo, con jarabe de tiempo... Se deben enseñar los rudimentos de todos los saberes adultos desde los primeros años. La educación infantil es la más rica y creativaen cuanto a realizaciones y se debería comenzar a afrontar en esta etapa todos los temas de nuestra naturaleza. ¿O acaso no hay relaciones evidentes entre muerte, ciclos biológicos, educación ambiental, sexual...? Creemos que si desde las aulas no se incluye el tema de la muerte desde un contenido global y ordinario, no se estará enseñando a vivir completamente".
Los niños juegan y hablan de...