LA MULTIPLICACIÓN EN PRIMARIA
Páginas: 3 (627 palabras)
Publicado: 28 de marzo de 2014
LA MULTIPLICACIÓN EN PRIMARIA
La construcción de la operación de multiplicación comporta un proceso que Piaget describe en términos de abstracción reflexionante de un mayor nivel de complejidadque el de la adición.
La multiplicación no supone una simple forma abreviada de la suma y de la presencia de un operador multiplicativo no es una evidencia directa a partir de la suma. En efecto, laposibilidad de anticipar el número de conjuntos es fruto de una lenta construcción en la que el niño pasa de la posibilidad de considerar cada elemento con los que le corresponden sucesivamente, aconsiderar simultáneamente pequeñas subcolectores de dos o tres elementos que establece el mismo dentro del conjunto inicial.
, Miguel de Guzmán (2007), uno de los grandes matemáticos del siglo XX, en suinterés por mejorar la Educación Matemática, señalaba que “es necesario romper, con todos los medios, la idea preconcebida, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con probabilidadde bloqueos iniciales en la niñez de muchos, de que la matemática es necesariamente aburrida, abstrusa, inútil, inhumana y muy difícil”.
Ferreira Pamela en su blog Sur Cultural (2008) comunica “Laenseñanza de la matemática no puede basarse simplemente en la ejercitación y memorización de procedimientos y fórmulas. Sino que debe de concebirse como parte de la vida cotidiana del niño a través delplanteo de juegos y de problemas que se den diariamente.”
Se aprende mejor, más rápido, con menos esfuerzo, creativamente, cuando todas las partes físicas y habilidades intelectuales del cerebrotrabajan en relación recíproca y armónica.Según Baroody (1988) en un principio los niños se basan en procedimientos informales de contar para calcular productos. La mayoría de los niños que empiezan aaprender a multiplicar poseen las técnicas de contar y llevar la cuenta necesaria para calcular productos mentalmente. Mediante la utilización de actividades que involucren juegos los alumnossentirán...
La construcción de la operación de multiplicación comporta un proceso que Piaget describe en términos de abstracción reflexionante de un mayor nivel de complejidadque el de la adición.
La multiplicación no supone una simple forma abreviada de la suma y de la presencia de un operador multiplicativo no es una evidencia directa a partir de la suma. En efecto, laposibilidad de anticipar el número de conjuntos es fruto de una lenta construcción en la que el niño pasa de la posibilidad de considerar cada elemento con los que le corresponden sucesivamente, aconsiderar simultáneamente pequeñas subcolectores de dos o tres elementos que establece el mismo dentro del conjunto inicial.
, Miguel de Guzmán (2007), uno de los grandes matemáticos del siglo XX, en suinterés por mejorar la Educación Matemática, señalaba que “es necesario romper, con todos los medios, la idea preconcebida, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con probabilidadde bloqueos iniciales en la niñez de muchos, de que la matemática es necesariamente aburrida, abstrusa, inútil, inhumana y muy difícil”.
Ferreira Pamela en su blog Sur Cultural (2008) comunica “Laenseñanza de la matemática no puede basarse simplemente en la ejercitación y memorización de procedimientos y fórmulas. Sino que debe de concebirse como parte de la vida cotidiana del niño a través delplanteo de juegos y de problemas que se den diariamente.”
Se aprende mejor, más rápido, con menos esfuerzo, creativamente, cuando todas las partes físicas y habilidades intelectuales del cerebrotrabajan en relación recíproca y armónica.Según Baroody (1988) en un principio los niños se basan en procedimientos informales de contar para calcular productos. La mayoría de los niños que empiezan aaprender a multiplicar poseen las técnicas de contar y llevar la cuenta necesaria para calcular productos mentalmente. Mediante la utilización de actividades que involucren juegos los alumnossentirán...
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