La multiplicidad de formatos en la enseñanza y la práctica docente. Pablo Urbaitel (Agosto 2014).
Páginas: 2 (405 palabras)
Publicado: 20 de febrero de 2015
La multiplicidad de formatos en la enseñanza y la práctica docente. Pablo Urbaitel (Agosto 2014).
¿Escuela abierta a qué?
“Formato”: tiene dos acepciones:
a) En singular (rasgos sedimentados).b) En plural (diferentes métodos, dispositivos que usar de abordar una clase).
Formato en Singular: Núcleo duro
No podemos pensarlo de otra forma (lo que se resiste al cambio): encierro,disciplinamiento, figura docente, enseñanza simultánea, graduación, grilla horaria, etc.
Con las nuevas tecnologías, éstas compiten con la figura del docente. Ej: antes los niños tenían un desconocimientodel mundo adulto, lo que ahora con la tecnología cambió (ej TV). El docente pierde lugar respecto al qué, cómo, cuándo y cuánto. Esto cuestiona la gradualidad (organización del tiempo, espacio,contenido, evaluación).
[Heteronomía: agarrar para soltar, impulsar].
Formato en Plural. TV, cine, fotografía, juego, taller, libro, etc.
Cine: (tocar abordar un tema desde otro lado). Es unportador de significado, transmite una imagen; es una lente para mirar. Permite ver realidades que de otra manera no podríamos ver. Pone en juego la sensibilidad (distinto de sensiblería). ¡no estádidactizado!, no tiene un manual de intervención. Puede producir extrañamiento. Hay que trabajar las condiciones de recepción.
Preocupaciones:
● no hay que dar una serie de pautas para que vean l que yoquiero mostrar; y dejarlo ser. (ni uno ni lo otro). ①
● “pedagogización del cine”: prohibir el diálogo verdadero; pedagogía de la respuesta (Freire)
Taller: reacción al autoritarismo; producir conotros;
“pastoreo cognitivo”: dejar hacer, y luego retomar.
Libro: poderoso vehículo de transmisión. “Lectura de libertad”: ofrecer el patrimonio cultural para que otro lo modifique.
Otras ideas:
●consumo moderado: consumir los dispositivos con moderación. Están los que creen en los dispositivos, y los chantas, no creen pero lo utilizan porque los desresposabiliza, es más fácil).
●...
¿Escuela abierta a qué?
“Formato”: tiene dos acepciones:
a) En singular (rasgos sedimentados).b) En plural (diferentes métodos, dispositivos que usar de abordar una clase).
Formato en Singular: Núcleo duro
No podemos pensarlo de otra forma (lo que se resiste al cambio): encierro,disciplinamiento, figura docente, enseñanza simultánea, graduación, grilla horaria, etc.
Con las nuevas tecnologías, éstas compiten con la figura del docente. Ej: antes los niños tenían un desconocimientodel mundo adulto, lo que ahora con la tecnología cambió (ej TV). El docente pierde lugar respecto al qué, cómo, cuándo y cuánto. Esto cuestiona la gradualidad (organización del tiempo, espacio,contenido, evaluación).
[Heteronomía: agarrar para soltar, impulsar].
Formato en Plural. TV, cine, fotografía, juego, taller, libro, etc.
Cine: (tocar abordar un tema desde otro lado). Es unportador de significado, transmite una imagen; es una lente para mirar. Permite ver realidades que de otra manera no podríamos ver. Pone en juego la sensibilidad (distinto de sensiblería). ¡no estádidactizado!, no tiene un manual de intervención. Puede producir extrañamiento. Hay que trabajar las condiciones de recepción.
Preocupaciones:
● no hay que dar una serie de pautas para que vean l que yoquiero mostrar; y dejarlo ser. (ni uno ni lo otro). ①
● “pedagogización del cine”: prohibir el diálogo verdadero; pedagogía de la respuesta (Freire)
Taller: reacción al autoritarismo; producir conotros;
“pastoreo cognitivo”: dejar hacer, y luego retomar.
Libro: poderoso vehículo de transmisión. “Lectura de libertad”: ofrecer el patrimonio cultural para que otro lo modifique.
Otras ideas:
●consumo moderado: consumir los dispositivos con moderación. Están los que creen en los dispositivos, y los chantas, no creen pero lo utilizan porque los desresposabiliza, es más fácil).
●...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.