La Musica En La Mente

NFORME DEL LIBRO “La Música en la Mente” de Eloise Ristard |

PREGUNTAS:
1. Construya un cuadro síntesis del libro de Ristard, señalando lo siguiente (10 puntos):
a) Nombre del capítulo - ESCOGER 10 capítulos de los 16 que desarrolla el libro.
b) Escoger una cita textual del capítulo, la cual a su juicio ejemplifique un mensaje relevante de la escritora. Cópielaliteralmente.
c) Comente con sus propias palabras el ejemplo escogido y el mensaje: ¿Refleja algún aspecto que identifica con sus propias experiencias?, ¿Refleja algún aspecto que aplicaría a su futura vida como músico y/o profesor?.

Nombre del Capítulo | Cita elegida (máx. 10 líneas) | Comentario (máx. 10 líneas) |
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2. Escoja UN capítulo del libro (que no hayaseleccionado para la pregunta anterior), y relacione sus contenidos con alguno de los planteamientos de los siguientes teóricos tratados en la asignatura (5 puntos):

a) Sigmund Freud (Conciente/ Inconciente; Yo, Ello, Superyo)
b) Jean Piaget (Desarrollo cognitivo. Esquemas mentales, asimilación / acomodación)
c) Erik Erikson (Conflicto y logro de distintas etapas dedesarrollo psicosocial)
d) John Bolwby (Teoría del apego. Afectividad en el proceso de enseñanza/ aprendizaje)

Nombre del capitulo | Cita elegida | Comentarios |
Les presento a la soprano | Los talleres no tradicionales que yo conduzco para enseñar y prepara a músicos, generalmente comienzan con un precalentamiento corporal que está destinado a hacer emerger la espontaneidad (pp. 19) |Mi método de enseñanza en mis talleres era que el alumno no solo pensará que el instrumento fuera un arma de depresión, sino más bien un momento de felicidades, tranquilidad, jugar con el instrumento, explotar principalmente sus emociones positivas en la vida. |
El libro de los jueces | Descubro, por ejemplo, que la incomodidad que siento a veces, no solo proviene de lo que no estoy haciendo,sino también del hecho de que estoy dispersando mis esfuerzos por muchas partes, tratando de hacer demasiadas cosas a la vez. | Como músico entrego muchas de mis energías en grupos musicales agotando estas en los estudios, provocando una frustración de no poder concretar mi propósito a futuro, lo cual se contradice con la emocionalidad corporal que me entrega el interpretar la música. |¿Bailemos? | Esa respuesta innata todavía está dentro de nosotros esperando ser redescubierta. La gente a menudo se sorprende llorando cuando después de años de desconexión sistemática de la música, vuelve a moverse con ella. (pp.42) | Con un grupo de adultos mayores a los cuales les interprete unas piezas musicales con mi piano, al final de la interpretación estos demostraron tal emocionalidad, la cuallos hizo viajar por su vida completa, consiguiendo un apego entre ellos y la música. |
¿Usted también estudió música alguna vez? | Tanto padres como profesores pueden pasarse años dando vueltas en círculos y siguiendo caminos sin salidas, pensando en la forma de motivar a Juanito, sin darse cuenta que, con mayor motivación, lo único que se aumenta en ese momento, es el bloqueo y laconfusión. (pp. 71) | Como futuro pedagogo mi tarea es internar la música en la cotidianeidad de mis estudiantes, que esta acompañe los aprendizajes lingüísticos y numéricos y no crean un bloqueo en ellos con los aprendizajes entregados en la educación formal, tanto desde los padres como los docentes que trabajen con ellos |
Las viejas palabras ya no sirven | Tal vez una de las razones del porque losexperimentos descritos en este libro funcionan tan bien y con tanto éxito, es que al menos conseguimos eliminar las palabras momentáneamente. Lo habitual es que llenemos nuestros cerebros de palabras cada vez que intentamos aprender algo. (pp.125) | El educar no solo debe ser desde lo teórico, el ejercicio de las emocionalidades y hacerlas fluir en estos, es también una enseñanza necesaria en...