La musica

EL SÍNDROME DE ASPERGER
Estrategias prácticas para el aula
Guía para el profesorado
AUTORES
Departamento de Educación del Ayuntamiento de Leicester
Servicio de consultoría en Autismo
George Thomas
Departamento de Educación del Condado de Leicestershire
Servicio de consultoría en Autismo
Penny Barrat
Heather Clewley
Helen Joy
Mo Potter
Servicio de Psicología Educativa
PhilipWhitaker
UNA PUBLICACIÓN DE LA NATIONAL AUTISTIC SOCIETYÍNDICE
Introducción a esta guía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Introducción al Síndrome de Asperger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Relaciones sociales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 19
Participar y hacer amigos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Integrarse en los grupos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Entender a los demás . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
¿Qué hacer cuando serompen las amistades? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
¿Qué hacer para evitar las interrupciones? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
¿Qué hacer para evitar la descortesía? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
La comunicación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . 27
Dificultad para seguir instrucciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Comprender el lenguaje de los adultos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Interpretaciones literales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Exceso o ausencia degesticulación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Hablar demasiado alto o demasiado rápido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Preguntas repetitivas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Imaginación y rigidez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Temas de conversación obsesivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Insistencia en cumplir las normas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Fobias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 39
Cambiar la forma de hacer las cosas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Prepararse para los cambios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
1112
Dificultades sensoriales y motoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Reacciones inapropiadas a los sonidos . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Reacciones inapropiadas o malinterpretación del contacto físico . . . . . . . . . . . . . . . 44
Hipersensibilidad a los estímulos visuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Dificultades emocionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47Desarrollo del autocontrol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Ansiedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Frustración y cambios de humor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Autoconciencia . . . . . . . . . . ....