LA MÚSICA COMO MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PARA NIÑOS


LA MÚSICA COMO MATERIAL DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PARA NIÑOS


JORGE AUGUSTO FÉLIX 1



RESUMEN
Al acercarnos de la vida de los niños se ha observado que es llena de músicas y juegos, desde de pequeños, la propuesta que se propone es aprovechar todo estos recursos en nuestros objetivos de enseñanza y aprendizaje de lengua extranjera. Para losniños la canciones son principalmente un medio de expresión y de motivación a la vez que crean un ambiente agradable y relajante para el aprendizaje y al tener muchas repeticiones facilitaran la comprensión y la memorización del contenido enseñado.


Palabras clave: Enseñanza .Español. Música
1 INTRODUCCIÓN
Este articulo presentara la contribución de la música en la de enseñanza del español alos niños, con objetivo de hacer una reflexión sobre la importancia que la música los pueden traer. En especifico se ha centrado la posición de las canciones y de la música como recurso didáctico para la enseñanza del español como lengua extranjera ,en especifico a los niños ,pues se han ido desarrollando en el últimos anos y aprovechando para la practica de comprensión auditiva, explotando,desarrollando y practicando las destrezas lingüísticas y para el aprendizaje de léxico y la gramática ,sin contar que son propuestas interesantes que suelen apoyase en el componente lúdico y afectivo inherente a la música y también se ha integrado una propuesta de actividad direccionada para los niños ,específicamente proponiendo ¿qué trabajar? y ¿cómo trabajar con las canciones infantiles?.

2LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA PARA NIÑOS
El siglo XXI, es siglo de la comunicación y que va estar caracterizado por formas de integración y da convivencia por cuenta de un concepto de aldea global, que ha producido una serie de cambio sociales que están modificando la geografía e la fisonomía de nuestra sociedad , que camina hacia una sociedad multirracial en lacapacidad de comunicarse y de intercambiar experiencias es cada ves mas necesaria , el monolingüismo empieza a concebirse como algo arcaico. Fenómenos como la inmigración y sus implicaciones, la movilidad geográfica de las nuevas formas determinadas por aspectos laborales y profesionales, la integración en proyectos de macropaíses de distintas comunidades lingüísticas, e etc., requieren lacapacidad de entender, de participar y de adecuarse.
Al aproximar el universo de la enseñanza del español a los niños, lentamente sentimos la necesidad de abordar los aspectos didácticos de una forma completa, tenemos necesariamente que considerar los tres espacios: la escuela, la casa y la calle, para abordar ahora la enseñanza de E/LE a los niños .Estos son los tres espacios que representanrespectivamente los ámbitos afectivo, formativo y lúdico, que tenemos que abordar a la hora de la enseñanza de E/EL a los niños .El hecho de enseñar lengua siempre nos ha obligado a una reflexión lingüística, el publico al que teníamos que dirigir no solo hacia reflexionar a respecto de una metodología que tuviera en cuenta los aspectos lúdicos y afectivos, considerando la responsabilidad formativadel alumno. Los criterios básicos nos permitirán acercarnos de la forma adecuada a la enseñanza de una lengua extranjera a niños, entonces, nos exigirá aunar la reflexión lingüística, la metodológica y la formativa, evidentemente ninguno de estos aspectos son desconocido pero no fueran adoptados conjuntamente, antes el profesor o se dedicaba a enseñar lengua extranjera no a los niños o sededicaba a enseñar a los niños no lengua extranjera , por esto se resultaba en una evidente necesidad de integrar aspectos lingüísticos , metodológicos y formativos. La novedad es que para ensenar lengua a los niños era necesario determinar los objetivos de aprendizaje y consecuentemente había que tener motivaciones para enseñar E/EL a los niños.
Con todo, la lengua extrajera se...