La Música y La Educación Musical: Teoría y Práctica Para “Marcar Una Diferencia”
Páginas: 2 (437 palabras)
Publicado: 30 de septiembre de 2011
La música y la educación musical: Teoría y práctica para “marcar una diferencia”
Los profesores de muisca defienden que el estudio de la música es algo básico para decir que una persona está bienformado. Una de las consecuencias que ha sido una cierta uniformidad del curriculum, métodos y hasta la titulación académica de los profesores
Los profesores de música comparten supuestos nocuestionados sobre la música y su valor. Los profesores de música suelen ser practicantes o profesionales; la formación musical debería marcar una diferencia para los alumnos corrientes a los que se imparte.Actualmente la política de defensa en la educación musical es un claro indicio de que los propios profesores de música reconocen la progresiva marginación.
La educación musical es un ejemplo de loque Bourdien define como un campo social. La mayoría de los músicos y por tanto la mayor parte de los profesores de música no suelen estudiar estética como parte de su preparación formal. Hablar de lamúsica como algo estético surge de la idea aristotélica de aistesis que reconoce un tipo o una calidad de conocimiento y juicio cuyas raíces están en los sentidos con independencia de la facultad de larazón, pero que no equivalen al hedonismo y el exceso sensorial.
Una causa importante de las actitudes sociales hacia la música, la educación musical y su valoración es que la mayoría de las personastuvieron la experiencia de la música escalas en sus años de estudiantes y hoy tienen una vida musical ajena a lo que se les ofreció como parte de aquellos estudios.
La dimensión praxial implica unacercamiento ala enseñanza y aprendizaje de la música con una perspectiva más global. Una de las ideas de la música como bella arte estética va acompañada de la idea de refinamiento del gusto.
Alhallar de la música como praxis se analiza la alternativa a tratar las obras musicales “estéticamente” y por consiguiente como autónomas de las circunstancias en que se crean o se aprecian. La...
Los profesores de muisca defienden que el estudio de la música es algo básico para decir que una persona está bienformado. Una de las consecuencias que ha sido una cierta uniformidad del curriculum, métodos y hasta la titulación académica de los profesores
Los profesores de música comparten supuestos nocuestionados sobre la música y su valor. Los profesores de música suelen ser practicantes o profesionales; la formación musical debería marcar una diferencia para los alumnos corrientes a los que se imparte.Actualmente la política de defensa en la educación musical es un claro indicio de que los propios profesores de música reconocen la progresiva marginación.
La educación musical es un ejemplo de loque Bourdien define como un campo social. La mayoría de los músicos y por tanto la mayor parte de los profesores de música no suelen estudiar estética como parte de su preparación formal. Hablar de lamúsica como algo estético surge de la idea aristotélica de aistesis que reconoce un tipo o una calidad de conocimiento y juicio cuyas raíces están en los sentidos con independencia de la facultad de larazón, pero que no equivalen al hedonismo y el exceso sensorial.
Una causa importante de las actitudes sociales hacia la música, la educación musical y su valoración es que la mayoría de las personastuvieron la experiencia de la música escalas en sus años de estudiantes y hoy tienen una vida musical ajena a lo que se les ofreció como parte de aquellos estudios.
La dimensión praxial implica unacercamiento ala enseñanza y aprendizaje de la música con una perspectiva más global. Una de las ideas de la música como bella arte estética va acompañada de la idea de refinamiento del gusto.
Alhallar de la música como praxis se analiza la alternativa a tratar las obras musicales “estéticamente” y por consiguiente como autónomas de las circunstancias en que se crean o se aprecian. La...
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